რეგჯო ემილიას პედაგოგიკა. ქალაქი რეჯო ემილია, იტალიის ემილია-რომანიას რეგიონში
პროვინციული ქალაქ რეგჯო ემილიას ღირსშესანიშნაობების მიმოხილვა დამოუკიდებელი მოგზაურობაიტალიაში.
რეგჯო ემილია იყო ერთ-ერთი ქალაქი, რომელიც შედიოდა იტალიაში ცალკე მოგზაურობაში და ამის მიზეზი 1 ევროს ბილეთები იყო. იმ მომენტში იტალიის ბაზარზე სამგზავრო ტრანსპორტირებაშემოვიდა კომპანია და აქტიურად დაიპყრო ბაზარი ფასების დემპინგით და ყველა მიმართულებით ბილეთები 1 ევრო ღირს.
სისულელე იყო არ გამოეყენებინა ეს შესაძლებლობა და გადაწყდა ამ კომპანიის ავტობუსებით ცალკე მოგზაურობა იტალიის გარშემო.
გზა რეჯო ემილიაში
ქალაქიდან აქ ავტობუსით ჩამოვედი, სადაც ღამე გავაჩერე და გავემგზავრე ვენეციაში. ჩემი მარშრუტი უფრო გამონაკლისია, ვიდრე წესი, მაგრამ თუ გადაწყვეტთ ამ ქალაქში წასვლას მხოლოდ 5-10 ევროდ, მაშინ ვებსაიტზე მოძებნეთ პირდაპირი ავტობუსის ბილეთები იტალიის ქალაქებიდან და.
ვისაც ავტობუსები არ უყვარს, ფორმაში არის ალტერნატივა მაღალსიჩქარიანი მატარებლები, მატარებლის ბილეთები იყიდება რუსულ ენაზე ზედმეტი გადასახადის გარეშე.
რეჯიო ემილია მცირედი შოკით მოგვესალმა, რადგან ბილეთის მიხედვით უნდა მივსულიყავით ცენტრალურ რკინიგზის სადგურზე, მაგრამ ავტობუსი გაჩერდა რომელიმე პატარა ავტოსადგურთან და სადგურთან ახლოს არაფერი. მაგრამ მძღოლმა გამოაცხადა, რომ ჩამოვედით და უნდა გამოვსულიყავით.
როგორც ფოტოზე ხედავთ, ავტოსადგური დაცარიელებულია, მაგრამ იქვე არის Რკინიგზაეს ნიშნავს, რომ სადმე მატარებლის სადგური იქნება. მივდივართ რელსებისკენ და ვხვდებით სრულიად შთამბეჭდავ სურათს. ყველაფერი ძალიან მიტოვებულია, გრაფიტები, გუპ კომპანიები და სადგურს საერთოდ ვერ ხედავ. მაგრამ როგორც იქნა, გრძელ მიწისქვეშა გადასასვლელში მოგვიწია ჩაძირვა, რომელიც მიდიოდა რკინიგზის სადგურამდე, საიდანაც შეგვეძლო ღირსშესანიშნაობების დათვალიერება დაგვეწყო.
ჩვენ უკვე არა ავტობუსებით, არამედ რეგიონული მატარებლით წავედით მეზობელ უფრო დიდ ქალაქში, სადაც ბინა ვიქირავეთ. წინასწარ არ ვიყიდეთ ბილეთები, რადგან არ ვიცოდით, რამდენ ხანს დაგვეთვალიერებინა ქალაქი და გამგზავრებამდე იტალიაში რეგიონული მატარებლების ბილეთები იყო გაყიდული.
მატარებლით მხოლოდ 15 წუთია მოდენამდე და რა სამწუხარო იყო 2,95 ევროს გადახდა, როცა დილით კომფორტულ ავტობუსში 3 საათის განმავლობაში მხოლოდ 1 ევრო გადაიხადე. ქვემოთ მოცემულია Trenitalia-ს ბილეთების ოფისის ფოტო, მაგრამ მე მირჩევნია ბილეთების ყიდვა ავტომატებიდან და არასდროს მისარგებლია ბილეთების მომსახურებით, მაგრამ იქნებ ვინმეს ბილეთების ყიდვისას რომანტიული საუბარიც ჰქონდეს იტალიელებთან.
ატრაქციონები რეჯო ემილიაში
ვტოვებთ რკინიგზის სადგურს და გზის გადაკვეთის შემდეგ ვხვდებით ძალიან სასარგებლო სტენდს, სადაც მითითებულია Reggio Emilia-ს ყველა მთავარი ღირსშესანიშნაობა. Როგორც ხედავ ისტორიული ცენტრიპატარა და ყველაფერი ძალიან კომპაქტურია; თუ საკმარისი დრო არ გაქვთ, შეგიძლიათ რამდენიმე საათი გაატაროთ ყველაფერზე.
რუკაზე მარშრუტის შეფასების შემდეგ გაირკვა, რომ რამდენიმე ადგილის მოსაძებნად მოგვიწევდა პატარა ქუჩების გავლა. ამან კი გამახარა, რადგან დრო ყოველთვის არ არის საკმარისი და მცირე მყუდრო ქუჩებითქვენ უნდა დააიგნოროთ, მაგრამ აქ ყველაფერი დაემთხვა და საკმარისი დროა და მოგიწევთ ქუჩების შემოვლა. იყო იმედი, რომ არ გაუცრუვდებოდნენ.
როგორც რუკიდან ხედავთ, სადგურიდან თითქმის პირდაპირ უნდა გაიაროთ, რომ ქალაქის ისტორიული ნაწილის მთავარ ქუჩაზე მოხვდეთ. და აი, ეს ქუჩა Via Emilia A S. Pietro და მაშინვე ცხადი ხდება, რომ მთელი ისტორიული ცენტრი აშენებულია ამ 3 სართულიანი სახლებით და თქვენ მოგიწევთ ამ სურათის ყურება მომდევნო რამდენიმე საათის განმავლობაში.
სან პიეტროს ბაზილიკა
მთავარი ქუჩის გასწვრივ მივდივართ პირველი ატრაქციონისკენ, სან პიეტროს ბაზილიკისკენ.
რეჯო ემილიას ქუჩები
თავს გავუსწრებ და ვიტყვი, რომ აქაურმა პატარა ქუჩებმა ცოტა იმედი გამიცრუეს, მაგრამ მთავარი ქუჩის თაღების ქვეშ სიარული მომეწონა. ერთ მხარეს არის წვრილი საცალფეხო ზოლი, მეორეზე კი მყარი თაღი.
და კიდევ ერთი მთავარი ქუჩის ფოტო, რომელიც აჩვენებს, თუ როგორ გამოიყურება ეს ყველაფერი გარედან. სამწუხაროა, რომ ეს არ არის მხოლოდ ფეხით მოსიარულეთათვის, რადგან მთელ ქუჩაზე გაჩერებული თანამედროვე მანქანები აფუჭებენ პატარა პროვინციის ატმოსფეროს.
მაგრამ აქ არის შიდა ქუჩები, რომლებმაც არ გაამართლეს ჩემი მოლოდინი. ატმოსფერო მყარმა ასფალტმა გააფუჭა. როგორც ჩანს, აქ ტურისტები ძალიან ცოტაა და ისინი არ აპირებენ მათთვის ქვის მოსაპირკეთებელი ქვების შენარჩუნებას ან აღდგენას, როგორც ამას აკეთებენ. მთავარი ქალაქებისადაც ბევრი ტურისტია. მე კი გულუბრყვილო ვიყავი და ასე ვფიქრობდი დაბაის ყველგან უნდა იყოს პატარა ქუჩებში.
შემდეგი ფოტოს ქუჩა მეჩვენებოდა საუკეთესოდ პატარა ქუჩებს შორის, მაგრამ ისიც ასფალტზე იყო. და ისევ უკანა პლანზე მყოფმა მანქანებმა ყველაფერი გააფუჭეს.
კატას, რომელიც თავისუფლად ტრიალებს ამ ქუჩებში, პოზიტიური ემოციები მოჰყვა. ამ ქალაქში კატა აღარ მინახავს, მაგრამ სასეირნოდ ძაღლების დიდი რაოდენობა იყო.
მე გავაგრძელებ პოზიტიურ ტალღას Reggio Emilia-ს ეზოებით, ბევრ მათგანში შესვლა შეუძლებელია, რადგან ისინი დაკეტილია, მაგრამ თუ ხედავთ ღია გადასასვლელს, ინტერიერმა იმედი არ უნდა გაგიცრუოთ. გადაიღეთ ისტორიული ფილმი აქ ახლავე.
აღმოჩენილ მრავალფეროვან ცხენს და ქუჩის კუთხეში საკმაოდ უცნაურ ფიგურას ერთი სხეულით და ორი თავით შეიძლება ცოტა მეტი პოზიტივი შემატოს.
პრამპოლინის ცენტრალური მოედანი
როცა განწყობა ამაღლდა, რეჯიო ემილია სულ უფრო და უფრო სიამოვნებდა. მომეწონა აქაური პატარა მოედნები და იქაური იაფი ყავა. თუ ადრე, დაზოგვის გამო, თავს ვიკავებდი ასეთ მოედნებზე კაფეებს, მაშინ აქ, ტურისტების არყოფნის შემთხვევაში, შეგიძლიათ დაჯდეთ მოედანზე ნებისმიერ კაფეში და დატკბეთ არა მხოლოდ ყავით, არამედ ხედებითაც.
ფინჯანი ყავა დალიეს პიაცა კამილო პრამპოლინიში. ამ მოედანს და მის გვერდით არის ქალაქის ატრაქციონების ერთ-ერთი ყველაზე დიდი კონცენტრაცია.
თუ ყურადღებით დააკვირდებით ძეგლს მერიის ფოტოზე, ხედავთ, რომ ის ბალახით არის დაფარული და ის ქალაქის ცენტრალურ მოედანზე, იმავე ადგილას, სადაც მერია. რაც კიდევ ერთხელ ამბობს, რომ მათ აქ ტურისტები სრულიად დაივიწყეს.
წმინდა პროსპეროს მოედანი
ცენტრალური მოედნის გვერდით არის კიდევ ერთი სრულიად მიტოვებული წმინდა პროსპეროს მოედანი ამავე სახელწოდების ბაზილიკით. ეტყობა აქ ავტოსადგომი მოაწყვეს, მაგრამ ისეთი გამოუცხადებელი იყო, რომ აქ მხოლოდ ორი მანქანა იყო.
გარიბალდის გამზირი
პროგრამის შემდეგი წერტილი იყო გარიბალდის გამზირი, რომელიც სამხრეთიდან იწყება ქრისტეს ეკლესიით, სადღაც შუაში არის Basilica della Beata Vergine della Ghiara და გამზირი მთავრდება ობელისკით, რომლის დანიშნულება ვერ მოიძებნა. .
ვიქტორიას მოედანი
ობელისკიდან პიაცა ვიტორიამდე მხოლოდ რამდენიმე ქუჩაა. თავად მოედნის გადაღება შეუძლებელი იყო, რადგან ის არ იყო გარემონტებული და ხარაჩოებიდან მხოლოდ არიოსტოს თეატრი და სამხატვრო გალერეა ჩანდა.
ქალაქის პარკი
ხარაჩოების დასრულებისთანავე გამარჯვების მოედანზე ქალაქის პარკი დაიწყო. მიუხედავად იმისა, რომ პარკი არ არის დიდი, ღირს ეწვიოთ ცენტრში მდებარე ფერადი ხე.
მოწამეთა მოედანი
პარკში გამარჯვების მოედნის მხრიდან შევდივართ, მოწამეთა მოედნის მხრიდან გამოვდივართ. ხარაჩო რომ არა, ეს ორი უბანი შეიძლება შეცდომით ჩაითვალოს ერთ დიდთან, რადგან არაფრით არ არის გამოყოფილი.
ქალაქის კედელი - სანტა კროჩეს კარიბჭე
სანტა კროჩეს კარიბჭე არის ქალაქის ოდესღაც არსებული თავდაცვითი კედლის ერთადერთი ნარჩენი. დღეს თითქმის მთელი კედელი რვაკუთხედის ფორმის ქალაქის გამზირს წარმოადგენს.
კედლის ბოლო ნაწილი იყო რეგჯო ემილიას ბოლო ატრაქციონი, რომელიც ამ მოგზაურობაში ნახეს. მიუხედავად იმისა, რომ ეს იყო ქალაქის ისტორიული ნაწილი და იყო ძალიან პატარა, ამის მიუხედავად აქ ბევრად მეტის ნახვა შეგიძლიათ, ვიდრე ევროპის ზოგიერთ დედაქალაქში, მაგალითად ვარშავაში ისტორიული ნაწილი კიდევ უფრო მცირეა და შედგება მხოლოდ რამდენიმე ქუჩისგან.
3.1 ათასი (14 კვირაში)
რეჯო ემილია (იტალ. Reggio Emilia) — ქალაქი იტალიაში, ემილია-რომანიას რეგიონში. ქალაქი მდებარეობს მოდენასა და პარმას შორის. მოსახლეობა 165 ათასი ადამიანია.
რეგჯო ემილიას პირველი ნახსენები ძვ.წ 187 წელია. ძვ.წ.: რომაული კოლონია Regium Lepidi დაარსდა Via Aemilium-ზე, კონსულის მარკუს ემილიუს ლეპიდუსის სახელით.
შემდგომში, ქალაქი, რომელსაც ჯერ კიდევ IV საუკუნეში ჰყავდა თავისი ეპისკოპოსი, ძალიან დაზარალდა ბარბაროსთა დარბევისგან. 899 წელს იგი დაარბიეს მადიარებმა. 1002 წელს იგი მივიდა ტოსკანის მარგრაფებთან, რომლებიც დასახლდნენ მახლობლად მდებარე კანოსას ციხესიმაგრეში.
მე-12 საუკუნიდან ქალაქი რეჯო იყო ლომბარდიული ლიგის წევრი, როგორც დამოუკიდებელი ურბანული რესპუბლიკა. 1409 წელს რეჯიოს საკუთრება გადაეცა დ'ესტეს ოჯახს, რომელმაც იგი შეინარჩუნა მათ ხელში ნაპოლეონის ომებამდე. დ'ესტეს მეფობის დროს დაიწყო ვაჭრობის აყვავება, ასევე სწრაფი მშენებლობა.
1796 წელს რეჯიო დაიპყრო ნაპოლეონმა, რომელმაც გამოაცხადა ცისპადანის რესპუბლიკის შექმნა. სწორედ რეჯიოში ააფრიალეს პირველად იტალიის თანამედროვე დროშა. 1860 წელს ქალაქი გახდა ერთიანი იტალიის ნაწილი.
შეაფასეთ!
მიეცით თქვენი შეფასება!
რა უნდა ნახოთ რეჯო ემილიაში
არ აქვს მნიშვნელობა, ჩამოხვალთ Reggio Emilia-ში მთელი დღესასწაულისთვის, ერთი კვირით, თუ მხოლოდ 1 დღით გადიხართ, ჩვენ დაგეხმარებით არჩევანის გაკეთებაში. საინტერესო ადგილები. აქ არის რაღაც სანახავი - მაგალითად, ატრაქციონები, ჩვენთან ნახავთ ინფორმაციას თითოეული ადგილის შესახებ: გახსნის საათებიდან დაწყებული დეტალური აღწერაფოტოებით. ქვემოთ არის სია საუკეთესო ადგილები Reggio Emilia-ში, ჩვენი ვებსაიტის მომხმარებლების რეიტინგებისა და მიმოხილვების საფუძველზე. თქვენც შეგიძლიათ მიიღოთ მონაწილეობა ადგილების რეიტინგის ფორმირებაში თქვენი მიმოხილვისა და რეიტინგის დატოვების გზით. ეს დაეხმარება ჩვენს მომავალ მომხმარებლებს აირჩიონ რა საინტერესო რამ ნახონ Reggio Emilia-ში.
რეგჯო ემილიას მთავარი ღირსშესანიშნაობები
ქალაქი რეჯო ემილია იტალიაში მდებარეობს ემილია-რომანიას ჩრდილოეთ რეგიონში, პარმასა და მოდენას შორის. ამ მყუდრო და დაბა(მისი მოსახლეობა სულ რაღაც 160 ათას ადამიანს შეადგენს) ისტორია და თანამედროვეობა საოცრად არის შერწყმული. შუა საუკუნეების ბაზილიკები და სასახლეები მაღლა დგას კალატრავას ხიდების ფუტურისტული დიზაინით, რომლებიც, მიუხედავად მათი მცირე ასაკისა (ისინი 2007 წელს დაიდგა), რეჯო ემილიას "სავიზიტო ბარათია".
Სავიზიტო ბარათი
ისტორია და თანამედროვეობა
რეგჯო ემილიას დასახლება დაარსდა ძვ.წ 187 წელს. ემილიას გზაზე, ნაწილი სატრანსპორტო სისტემაᲐნტიკური რომი. მისი ისტორია ომებისა და რევოლუციების ისტორიაა. რომის იმპერიის დაშლის შემდეგ დასახლება არაერთხელ დაარბიეს ბარბაროსულმა ტომებმა - ლომბარდები, მადიარები და ა.შ.XI საუკუნეში. დაიწყო დაპირისპირების ხანა გავლენიან გრაფი ოჯახებს შორის. და მხოლოდ მე -15 საუკუნეში. ქალაქზე ძალაუფლება გადაეცა დ'ესტეს დინასტიას, რომელიც აქ მართავდა ნაპოლეონის ჯარების შემოსევამდე. ეს პერიოდი აღინიშნა კულტურისა და ხელოვნების სწრაფი აყვავებით.
ნაპოლეონის დროს ქალაქი გახდა ცისპადანის რესპუბლიკის ნაწილი და 1860 წელს შეუერთდა გაერთიანებულ იტალიას. მე-20 საუკუნეში რეგჯო ემილია იტალიაში მოქმედებდა როგორც კომუნისტური მოძრაობის ერთ-ერთი მთავარი ცენტრი.
ყველა ეს აჯანყება ვერ იმოქმედებდა ქალაქის განვითარებაზე: იგი იქცა თავისუფალი აზროვნებისა და სამართლიანობისთვის ბრძოლის დასაყრდენად. თანამედროვე იტალიის ეროვნული დროშა პირველად აღიმართა რეჯო ემილიაში; რევოლუციური "დომბროვსკის მარშიც" აქ შეიქმნა. და ქალაქის ცენტრალურ მოედანსაც კი, პიაცა პრამპოლინი, წმინდანის სახელს კი არა, როგორც ეს კათოლიკურ ქვეყნებში სჩვევიათ, არამედ სოციალისტი კამილო პრამპოლინის სახელს ატარებს, რომელიც რეჯო ემილიას მკვიდრია.
რა ვნახოთ, სად მოვინახულოთ
ზემოხსენებული პრამპოლინის მოედანი არის ქალაქის გული და მისი შესწავლა აქედან უნდა დაიწყოს. იგი განასახიერებს იტალიური ურბანული არქიტექტურის კლასიკას - პატარა, მაგრამ ამავე დროს მკაცრი და ელეგანტური. მას აკრავს ქალაქის უმნიშვნელოვანესი ნაგებობები: მთავარი საკათედრო, მუნიციპალური სასახლე, ბაპტისტერია და ცენტრალური სამრეკლო. აქ არის ბორდელოს კოშკი, რომლის ძირში ოდესღაც ბორდელი იყო.
შემდეგ მოედანზე არის სასახლის პალაცო del Capitano del Popolo, რომელიც აშენდა ხალხის კაპიტანისთვის - ქალაქის მენეჯერისთვის ასეთი თანამდებობა შემოიღეს მე-12 საუკუნეში. 30-იან წლებში გასულ საუკუნეში მას გლობალური რესტავრაცია ჩაუტარდა და დღეს მის კედლებში ფუნქციონირებს სასტუმრო.
რეჯო ემილიას კიდევ ერთი ღირსშესანიშნაობაა წმინდა პროსპეროს ბაზილიკა, ქალაქის მფარველი წმინდანი. იგი დაარსდა ჯერ კიდევ მე-10 საუკუნეში. ამავე სახელწოდების მოედანზე, სადაც დღეს საქალაქო ბაზარი მდებარეობს (მუშაობს სამშაბათს და პარასკევს).
იტალიური ნეორეალიზმის ფილმების გახსენებით, შეიძლება წარმოვიდგინოთ, რა პირობებში გაჩნდა საბავშვო ბაღები და ბაგა-ბაღები, რომლებიც დღეს მსოფლიოში საუკეთესოდ არის აღიარებული, ომისშემდგომ პირველ წლებში იტალიის ქალაქ რეჯო ემილიაში. მშობლებმა თავად ააშენეს ოთახი ბავშვებისთვის, ხოლო ახალგაზრდა მასწავლებელი ლორის მალაგუზი, რომელიც 1946 წელს მოვიდა ველოსიპედით, რათა ენახა, როგორ განვითარდა მოვლენები კომუნაში და გადაწყვიტა ბავშვების ბავშვობა აზრიანი და ბედნიერი გაეხადა, აქ დარჩა სიკვდილამდე. 1995 და დააარსა ახალი პედაგოგიკა ახალგაზრდა ასაკისთვის. მისი სახელის მითითების გარეშე, არც ერთი სტატია სკოლამდელ განათლებაზე საერთაშორისო ჟურნალში არ არის შესაძლებელი. ახლა პროვინცია Emilia Romagna არის საკმაოდ აყვავებული რეგიონი, სადაც განვითარებულია სოფლის მეურნეობა და ფართომასშტაბიანი მრეწველობა, მაგრამ უპირველეს ყოვლისა მცირე და საშუალო ინდუსტრია.
სახელი „რეგჯო ემილია“ ჯანი როდარის „ფანტაზიის გრამატიკის“ თაყვანისმცემლებს კარგად უნდა იცნობდეს: სწორედ აქ ჩაატარა ბავშვებთან ერთად ზღაპრების გამოგონების ექსპერიმენტები. და სხვა ცნობილი სახეები არ გვერდს უვლიან ამ ადგილებს: მათემატიკის, ფილოლოგიის, ისტორიის პროფესორები, გამომცემლები, პოეტები, არქიტექტორები, რეჟისორები (ამ უკანასკნელთა შორის არის იური ლიუბიმოვი) აქ მოდიან რეჯიო ემილიას სტუდენტებთან სათამაშოდ. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებმა მთელი მსოფლიო მოიარა. ყველას, ვისაც პედაგოგიკაში გაცნობა სურდა, მოეწყო სპეციალური სერვისი. პროვინცია ახლა ატარებს მოკლე და გრძელვადიან კურსებს, რომლებიც ამზადებენ სპეციალისტებს და ტარდება სემინარები, რათა მიმდევრებს გამოცდილების გაცვლის საშუალება მისცენ. სერხიო სპაგიარი და ვეა ვეკი აგრძელებენ ლორის მალაგუზის მოღვაწეობას. Reggio Emilia-ს გამოცდილება ფაქტიურად არ შეიძლება გადაეცეს სხვა კულტურას, სხვა პირობებში, სხვა ადამიანებს.იზრდება და თანდათან ვითარდება გარკვეული დროდა ლ. მალაგუზის პიროვნების ნიშნის ქვეშ, მისი ათვისება და დამუშავება შესაძლებელია, მაგრამ მისი განმეორება შესაძლებელია მხოლოდ მისი შეცვლით, მის საჭიროებებზე ადაპტირებით და ამ ტიპის მოზარდთა შემოქმედებითი, მუდმივი, ჰარმონიული გუნდის შექმნით. ბავშვებთან მუშაობა.
ამ პედაგოგიკის მნიშვნელობის უფრო ღრმად გასაგებად, უნდა იცოდეთ, რომ რეგჯო ემილიაში ბევრი სკოლამდელი დაწესებულებაა: მათგან 47% კომუნალურია, 34% კათოლიკეა (მთელ იტალიაში - 30%), 13% საჯაროა ( მთლიანობაში იტალიაში - 50 %) (ოს-
ან კერძო ან სააქციო). ტრადიციული იტალიური ოჯახი, სადაც მრავალი თაობა თანაარსებობს, მისი სუფთა სახით ანაქრონიზმია. ყველაზე გავრცელებული ოჯახებია მამა, დედა და ერთი, იშვიათად ორი შვილი. რეგიონში Emilia Romagna (დედაქალაქი - Bo-junya) არ არის უმუშევრობა (ორივე მშობელი მუშაობს), არ არის მიგრაცია, მოსახლეობის ზრდა. კომუნისტური პარტიის გავლენა ძლიერია. ზოგადად იტალიაში შობადობის კოეფიციენტი ახლა ყველაზე დაბალია „11-თან შედარებით. მშობლები 30 წლამდე, თაობებს შორის კავშირი ძლიერია, თაობათა შორის კონფლიქტი არ არის. ქორწინება ხშირად ოფიციალურად არ მთავრდება. თუ კათოლიკური კანონის მიხედვით ცერემონია ტარდება, ეს ხდება საკმაოდ გვიან, როდესაც ადამიანები მრავალი წლის განმავლობაში ცხოვრობენ ერთად. წლები, შემდეგ კი იშვიათ შემთხვევებში.ეს არ უშლის იმას, რომ ფაქტობრივად მყავს მოგზაური ოჯახები ჩართული ოჯახური ურთიერთობების მჭიდრო და მჭიდრო ქსელში, მოხუცები ცხოვრობენ ახალგაზრდებთან ახლოს, ყველა ერთმანეთთან ხშირად და აქტიურად ურთიერთობს. და ბებიები უვლიან ბავშვებს. ისინი ცოტათი მოგზაურობენ, როგორც წესი, იტალიაში. ბავშვი ფუფუნების ნივთს ჰგავს, რომელსაც ლამაზად აცმევენ და მხიარულობენ, მაგრამ არ აძლევენ მას ბავშვის რეალურ ცხოვრებას. ლ. მაკპუცის და მისი მიმდევრების მიერ შექმნილი სკოლამდელი განათლების სისტემა, ეს ასე არ არის). იტალიაში ძალიან მოკლე მშობიარობის შემდგომი შვებულებაა დედებისთვის, რის შემდეგაც ქალები სამსახურში მიდიან და ბავშვებს აგზავნიან ბაღებში, სადაც ბავშვები 0-დან 3 წლამდე მიიღებენ. ზოგადად, იტალიაში სასკოლო სისტემა დამოკიდებულია კომუნის ეკონომიკურ შესაძლებლობებზე. კერძო სკოლებს ხშირად აწყობენ სულიერი ძმები, როგორიცაა ძმა ბერები ან დები მონაზვნები. სკოლისთვის სპეციალური მომზადება არ არის, მაგრამ არის 3-5 წლის ბავშვებისთვის განკუთვნილი მრავალი საბავშვო ბაღი, სადაც მონტესორის მეთოდის ელემენტებია გამოყენებული. საბაზო სკოლაში ბავშვები სწავლობენ 6-დან 16 წლამდე.
რეგჯო ემილიაში ბავშვების 94% არის სკოლამდელი განათლება. Reggio Emilia სისტემა, ლორის მალაგუზის სისტემა, დაიბადა პრაქტიკული მუშაობისგან და არა რაიმე განსაკუთრებული პედაგოგიური კვლევის შედეგად. ახალი პედაგოგიური გზის დასაწყისში „ახალი“ ადამიანის აღზრდის სურვილი.გარეშე არა
კომუნისტური იდეები: თანაბარი შესაძლებლობები ყველა ბავშვისთვის და არა მკაცრად რელიგიური განათლება.ახალი მეთოდის პირველი მცდელობა 1963 წლით თარიღდება. ეს იყო საბავშვო ბაღი სახელად "რობინსონი": ისინი ცდილობდნენ ბავშვებთან ერთად გაემეორებინათ დეფოს წიგნის გმირის ცხოვრების შინაარსი, აეშენებინათ მთელი მოქმედი ეკონომიკა ნულიდან. რამდენადაც საზოგადოების დამოკიდებულება იყო ფრთხილი, ყოველი პედაგოგიური გადაწყვეტილება უნდა ყოფილიყო დოკუმენტირებული, რათა ყოველთვის დამტკიცდეს, რომ ბავშვებს ცუდი არაფერი ემართებოდათ. კვირის ერთ დღეს ვასწავლიდი
ტრენინგი ჩატარდა ქალაქის ცენტრში, თეატრის კოლონადასა და პარკში, რათა ეს მეთოდი ყველასთვის ღია ყოფილიყო. მომდევნო წელს ნაწარმოების საფუძვლად პინოქიოს ამბავი აიღეს. პიაჟეს იდეებით შთაგონებულმა მალაგუციმ და მისმა კოლეგებმა დაიწყეს ექსპერიმენტები მათემატიკისა და აბსტრაქტული ცნებების სწავლებაზე, რაც ახალი იყო იტალიაში. 60-იანი წლების ბოლოს მშობლების ინიციატივით შექმნილი საბავშვო ბაღები მუნიციპალური გახდა და ამით კომუნის ფინანსური დახმარება მიიღო. აღიარება თანდათან მოვიდა, თუმცა საჭირო იყო საეკლესიო წრეებთან არსებობის უფლებისთვის ბრძოლა. დღეს საბავშვო ბაღები არის ადგილი, სადაც აღმზრდელები, ბავშვები და მშობლები ურთიერთობენ და მათი კავშირები მრავალფეროვანია, ვრცელი, მხარდაჭერილი ინფორმაციის გადაცემით, თითქოს, "ასი ენაზე" - ყველას მიერ. შესაძლო გზები. თანამშრომლობის სულისკვეთება, ინდივიდუალური და კოლექტიური ძალისხმევის ერთობლიობა, ზრდის, განვითარებისა და სწავლის ურთიერთკავშირი, სხვადასხვა სახის ურთიერთობა გარე სამყაროსთან და საბავშვო ბაღში ქმნის Reggio Emilia-ს ფილოსოფიის არსს.წლების განმავლობაში მასზე გავლენას ახდენდა სხვადასხვა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თეორიები, ასევე გამოცდილების გაცვლა სხვა საბავშვო ბაღებთან და საზოგადოების რეაქცია რეჯო ემილიას მუშაობაზე.
„ბავშვი ასისგან შედგება“, - წერდა ლ. მალაგუზი თავის ერთ-ერთ ლექსში. - ბავშვს აქვს ასი ენა, ასი ხელი, ასი აზრი, ასი გზა აზროვნების, თამაშისა და ლაპარაკის. ასი, ყოველთვის ასი გზა მოსასმენად, აღფრთოვანებისთვის, სიყვარულისთვის. ასი სასიხარულო გრძნობა სასიმღეროდ და გასაგებად, ასი სამყაროს აღმოსაჩენად, ასი სამყაროს გამოსაგონებლად, ასი სამყაროს საოცნებო. ბავშვს აქვს ასი (და კიდევ ასი, ასეული, ასი) ენა, მაგრამ მათგან ოთხმოცდაცხრამეტი მოპარულია. სკოლა და კულტურა აშორებს თავს სხეულს. ისინი ასწავლიან ფიქრს ხელების გარეშე, უთავო კეთებას, ჩუმად მოსმენას, სიხარულის გარეშე გაგებას და მხოლოდ აღდგომასა და შობას სიყვარულს და აღფრთოვანებას. ისინი ასწავლიან უკვე არსებული სამყაროს გახსნას და ასი სამყაროდან ოთხმოცდაცხრამეტი იპარება. ისინი ასწავლიან: თამაშს და შრომას, რეალობას და ფანტაზიას, მეცნიერებას და წარმოსახვას, ცას და დედამიწას, გონიერებას და სიზმრებს - ერთმანეთს შეუთავსებელ ნივთებს. ზოგადად, ისინი ასწავლიან, რომ ასი არ არის. ბავშვი ამბობს: აქ ასია.
60-იან წლებში საბავშვო ბაღები ძირითადად კათოლიკური და კერძო იყო, ახლა კი კომუნალურიც ბევრია. საჭირო იყო ძალიან დამაჯერებლად დაემტკიცებინა, რომ არჩეულ პედაგოგიურ გზას არა მხოლოდ აქვს არსებობის უფლება, არამედ კარგი ალტერნატივაა ტრადიციული, პირველ რიგში რელიგიური განათლებისთვის. კერძოდ, სწორედ აქ დაიბადა „დოკუმენტაციის“ იდეა: ჩაწერა ყველაფრის, რასაც ბავშვები აკეთებენ და ამბობენ. 50 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში დაგროვილი მასალა ბავშვობიდან დოკუმენტების უნიკალური კოლექციაა. იმ მომენტში, როდესაც რეჯიო ემილიაში საბავშვო ბაღების შექმნა დაიწყო, რეგიონში მოსახლეობის ზრდა განიცადა.
სიმღერით, იყო ქალთა მოძრაობის ზრდა და საჯარო სკოლამდელი განათლების მშენებლობამ და ორგანიზებამ გამოიწვია ზოგადი ენთუზიაზმი და უფასო მუშაობის სურვილი. ყველა ზრდასრული მონაწილეობდა და არა მხოლოდ ბავშვების მშობლები, რადგან მათ მომავალი თაობის იმედი ჰქონდათ.
რეჯო ემილიაში სკოლამდელი დაწესებულებების უმეტესობა 70-იანი წლების შუა ხანებში აშენდა და ახლაც არის უძველესი ქალაქი 130 ათასი მოსახლეობით, ამ მეთოდით მუშაობს 22 საბავშვო ბაღი (3-5 წლის ბავშვებისთვის) და 13 ბაგა-ბაღი (0-3 წლის ბავშვებისთვის). ძალიან ბევრია ჩარიცხვის მსურველი და უნდა გაუძლოს ექ-ჩამენს. გამოცდის გარეშე მიიღებიან მხოლოდ განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები და ბავშვები მარტოხელა ოჯახებიდან. დარჩენის საფასური საბავშვო ბაღიიგივე, რაც ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღებში (გამოითვლება დამოკიდებულია საწყისითითოეული ოჯახის შემოსავალი და ხარჯები). მასწავლებლები იტალიისთვის ჩვეულ ხელფასს იღებენ.
მთავარი იდეა ისაა ბავშვი გამოხატავს საკუთარ თავს მრავალი გზით, რაც შეუმჩნეველი რჩება უფროსებისთვის. ბავშვების შესაძლებლობები აღმოუჩენელი დარჩება, თუ არ იქნება წახალისებული აღქმა და არ მიეცემა დრო და შესაძლებლობა იფიქრონ გარემოზე.თვალს სძინავს, სანამ გონება არ გააღვიძებს მას კითხვით. ბავშვის აღქმა უნიკალურია, მისი ინტერპრეტაციები და ინტერპრეტაციები თავისთავად ღირებულია. ის სწავლობს საკუთარი თავისგან, სხვა ბავშვებისგან და უფროსებისგან,მაგრამ არა პირდაპირ, მაგრამ ირიბად, აქტივობის კონტექსტში საკუთარი შთაბეჭდილებების ჩათვლით და მათი დამუშავება.განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები შეიძლება გაიზარდონ ნორმალურად განვითარებულ ბავშვებთან ერთად. ბუნებრივი მოვლენები, როგორიცაა წყალი და ქარი, შუქი და ჩრდილი, სხივის გარდატეხა პრიზმაში, მცენარეების ზრდა და განვითარება, ცხოველების ცხოვრება და გადაადგილების მეთოდები (მაგალითად, ლოკოკინები) შესწავლილია ისევე დეტალურად, როგორც სამუშაოები. ადამიანის ხელები(მაგიდა, ფეხსაცმელი, ჭა, ლომის ქანდაკება), ზღაპრები, სოციალური ურთიერთობები (ფოსტა, ტრანსპორტი, სტამბა, სუპერმარკეტი). ბავშვებს ეძლევათ საშუალება დაათვალიერონ სხვადასხვა დროს(დღე, კვირა, წელი, სხვადასხვა განათებისა და ამინდის პირობებში) ერთი და იგივე ფენომენისთვის, გადაიღეთ რა ხდება. ნაწარმოების თემა განისაზღვრება სპონტანურად, ბავშვების კითხვებიდან და ინტერესებიდან, ბავშვების საუბრის დროს შემთხვევით წარმოშობილი გამოცნობებიდან. დისკუსია იმართება ყოველ დილით ჯგუფის შეხვედრის დროს და სამუშაოს განმავლობაში. რაც ხდება ლიტერფიკაცია ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპიარეჯო ემილია. ბავშვები ერთმანეთისგან სწავლობენ კითხვების დასმას, პრობლემების დასმას და განხილვას და ახსნა-განმარტებითი ჰიპოთეზების წამოწევას. ტრენინგის სფეროში ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპია შემდეგი: რასაც ბავშვები სწავლობენ, ავტომატურად არ მოჰყვება იმას, რასაც ასწავლიან; უფრო მეტიც, ის ძირითადად მათი საქმიანობიდან გამომდინარეობს ზრდასრულთა საქმიანობისა და რესურსების შედეგად.იმ ფსიქოლოგებს შორის, რომლებმაც ყველაზე დიდი გავლენა მოახდინეს მეთოდის ჩამოყალიბებაზე, პიაჟესა და ვიგოტსკის გარდა, ფერიერი,
დიუი, ბრუნერი, ბრონფენბრენერი და ა.შ ბავშვთა შემოქმედების შესახებ,მალაგუზი არ თვლიდა მას „წმინდად“: ყოველდღიური გამოცდილებიდან გამომდინარე, ეს არის ადამიანის აზროვნების, ცოდნისა და არჩევის განუყოფელი მახასიათებელი. Ეს შეიცავს ცნობის მიღმა შესწავლის თავისუფლება, წინასწარმეტყველების და მოულოდნელი გადაწყვეტილებების მიღების უნარი. კრეატიულობის სტიმულირება შესაძლებელია შემეცნებითი, ემოციური, წარმოსახვითი პროცესების და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მხარდაჭერით.
საბავშვო ბაღის სივრცე ზედმეტად გაჯერებულია ბავშვისთვის სასარგებლო ვიზუალური და ტაქტილური ინფორმაციით, საგნებით, რომლებიც საინტერესოა აიღოს, გაიგოს მათი სტრუქტურა და გამოიყენო თამაშში: ეს არის უზარმაზარი რაოდენობით ბუნებრივი მასალა (ფოთლები, თესლი, ტოტები და ა.შ. .) და მათი გამოყენების საგნები კვლევები (გამადიდებელი სათვალე, მიკროსკოპი, განათების მაგიდები, ხუროს ხელსაწყოები და ა.შ.), სხვადასხვა სამშენებლო კომპლექტი და სათამაშოები, მძივები და საღებავები, ნარჩენები. სასურველია ანტიკვარული ავეჯი (კომოდები, კომოდები, უჯრები, კალათები და თაროები), რომელსაც აქვს „ინდივიდუალური სახე“ და თანდათან ივსება ბავშვების მასალებით და ნამუშევრებით. ოთახში რამდენიმე დონეა: შეგიძლიათ ახვიდეთ იატაკზე, გადახვიდეთ კუთხის სახლში წიგნით, დამარხოთ ბალიშებში ან შეხვიდეთ თოჯინების ქოხში. არის ადგილი როლური თამაშებისთვის ტანსაცმლის გამოსაცვლელად: იქ აგროვებენ სხვადასხვა ტანსაცმელს, ქუდებს, ლენტებს, მაქმანებს, ფეხსაცმელს. საბავშვო ბაღში მუდმივად მუშაობს ატელიეს ხელოვანი, რომელიც ეძებს გზებს, რათა დაეხმაროს ბავშვებს სამყაროს აღმოჩენაში. კრეატიულობა, ფანტაზია- ეს არის ის, რაც მაქსიმალურად ვითარდება ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებაში. ბავშვები ბევრს ხატავენ და ასახავს სხვადასხვა მასალის გამოყენებით. თავდაპირველად, პირველი შთაბეჭდილებები ჩვეულებრივ გადაიცემა ფლომასტერით, შემდეგ ტექნიკა უფრო რთული ხდება და საბოლოოდ შეიძლება შეიქმნას დიდი საერთო პანელი. თითოეული ბავშვის მიმართ ინტერესი იწვევს საბავშვო ბაღში ყოფნის დროს მისი ნამუშევრების კრებულის შექმნას. საბავშვო ბაღში ბავშვებს კვებავენ საუზმეზე, ლანჩზე და ვახშამზე. ეს არის შესაძლებლობა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის, ერთად შეხვდნენ ერთსა და იმავე სასადილო ოთახში. თამაშების საერთო ადგილია როგორც შიდა ეზო, ასევე სასეირნო ადგილი.
სკოლამდელი დაწესებულებები შექმნილია ბავშვების ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის სტიმულირებისთვის.თითოეული სკოლამდელი დაწესებულების ცენტრში არის, იტალიური ტრადიციის თანახმად, "პიაცა" - ყველა ბავშვის შეხვედრის ადგილი; ასევე არის ეზო ან ზამთრის ბაღი მწვანე მცენარეებით. თითქმის ყველა კედელი გამჭვირვალეა ან აქვს ბევრი ფანჯარა. ბევრი გამჭვირვალე კედელი და მინაა, ასე რომ, ყველას შეუძლია დაინახოს, სად მოხდა; თავდაპირველად, ჩვევის გამო, ნავიგაცია ცოტა რთულია, რადგან ყველგან ერთდროულად ძალიან ბევრი ხდება. საბავშვო ბაღში კარები ზემოდან მინისაა, ქვედა ნაწილში ფანჯრები ისე, რომ მცოცავი ბავშვებიც კი.
შეუძლია სხვებს მიჰყვეს და ისინი თავად ჩანან. სარკეები ყველგან არის, მათ შორის იატაკზეც და ეს ფუნდამენტურია: მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ყოველთვის დააკვირდნენ საკუთარ თავს, შეადარონ სხვებს, გააანალიზონ მოძრაობები და მოქმედებები. დარბაზში არის დიდი სათამაშო ელემენტები, როგორიცაა პირამიდები, სახლები, მანქანები, სპორტული ინვენტარი (სლაიდი, ფუბა, კიბეები და ა.შ.), სათამაშოები, ასევე ზამთრის ბაღი შუშის კედლის მიღმა სახურავის გარეშე ან გამჭვირვალე სახურავით. ისე, რომ მისგან მწვანე გამოდის სინათლე. საბავშვო ბაღში ერთი შესასვლელია, მაგრამ ქუჩაში გასასვლელები სხვადასხვა ოთახებიდან. იუტაში გამოსაყენებელი საგნების დამზადებისას იღებენ მასალებს, რომლებიც განსხვავდება შეხებით და სხვა თვისებებით: რბილი, მსუბუქი, მძიმე, უხეში, დახრილი, მუქი, მსუბუქი და ა.შ. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია და: გეი პატარებისთვის.
სამზარეულო მდებარეობს შესასვლელთან, საერთო სასადილო არის შენობის ნაწილი. მზარეული საბავშვო ბაღის ცხოვრების აქტიური მონაწილეა. ყველა ბავშვი მორიგეობით ეხმარება მას საჭმლის მომზადებაში (ისინი ნამდვილად მონაწილეობენ კერძების მომზადებაში: ჭრა, მორევა, ძერწვა და ა.შ.), სუფრის გაშლა, გაწმენდა. მათ შეუძლიათ მოიტანონ საკუთარი რეცეპტები და თავად მოამზადონ ისინი. ყოველი დღის მენიუ დიდი ასოებით არის დაწერილი, სახელწოდების გვერდით კი კერძის ფოტოსურათია, რათა ბავშვებმაც კი გაიგონ, რითი იკვებებიან დღეს. მშობლებს უყვართ მზარეულთან საუბარი. ისინი ხშირად განიხილავენ რა და რამდენს შეუძლია და მიიღებს მათ შვილს, ხოლო საბავშვო ბაღში ან საბავშვო ბაღში ცდილობენ გაითვალისწინონ ბავშვების გემოვნება და ამავე დროს ასწავლონ მათ ჭამა.
თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფს აქვს ერთი დიდი კლასი; ბიბლიოთეკა ან კუთხე, სადაც შეგიძლიათ წაიკითხოთ, მოუსმინოთ მუსიკას ან ზღაპარს, უყუროთ ნახატებს; მინი სახელოსნო; ტუალეტი სარეცხი საშუალებებით. საშხაპე ოთახის ნაწილი აღჭურვილია წყლით სათამაშოდ. გარდა ამისა, მთელი საბავშვო ბაღისთვის არის ერთი დიდი სახელოსნო, სადაც ყოველდღიურად მუშაობს ატელიეს ხელოვანი. თავიდან თითოეულ მხატვარს თავისი სპეციალიზაცია ჰქონდა (თიხა, თოჯინები და ა.შ.), მაგრამ თანდათან ყველამ ერთმანეთს სხვადასხვა ტექნიკა და ტექნიკა ასწავლა და გენერალისტები გახდნენ. როგორც დიდ, ისე პატარა სახელოსნოებში ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია მრავალფეროვანი მასალა. სპეციალურად შერჩეულია ბუნებრივი მასალები (გირჩები, ქვები, ფოთლები და ა.შ.) და მოთავსებულია გარკვეულ კონტეინერებში, რომლებიც სურვილის შემთხვევაში შეიძლება გამოვიყენოთ შემოქმედებითობაში.
ბაგა-ბაღების ჯგუფებში არის საძინებლები, რომლებიც შექმნილია სხვადასხვა გზით: სპეციალური ოთახი ჭერზე ჩამოკიდებული ქსოვილებით; ლეიბები; ორი->გაზის საწოლი. საბავშვო ბაღებში ოთახებში ისვენებენ, ვისაც უნდა, სძინავს.
თუ შესაძლებელია, ბავშვების ყველა საუბარი და ქმედება ჩაიწერება მაგნიტოფონზე ან ჩაწერილი, გადაღებული ან გადაღებული. სამუშაოს ყველა ეტაპი ჩაწერილია და ბავშვების საქმიანობის შედეგები ჩამოკიდებულია სტენდებზე და უბრალოდ ოთახში.
NI. არქივი თავიდანვე შენარჩუნებულია, მხოლოდ ჩაწერის მეთოდები იხვეწება. ასეთი მასალების შესანახად თითოეულ საბავშვო ბაღს აქვს საკუთარი არქივი. თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი საქაღალდე დოკუმენტებით (ფოტოები, ნახატები, დაწერილი მოთხრობები, სუვენირები და ა.შ.), რომლის შეძენაც მშობლებს შეუძლიათ, როდესაც ბავშვი სკოლაში შედის. საქაღალდეში რჩება ცარიელი გვერდები, რათა მშობლებმა და შვილმა განაგრძონ მისი შევსება.
გარდა ამისა, ფუნქციონირებს ზოგადი პედაგოგიური ცენტრი, სადაც მუშაობენ მასწავლებლები, რომელთაგან თითოეული ხელმძღვანელობს 4-5 დაწესებულებას. ისინი არ არიან ჩართულნი ბავშვებთან მუშაობაში, მაგრამ მუშაობენ პერსონალთან, კვირაში ერთხელ მაინც სტუმრობენ საბავშვო ბაღებსა თუ ბაგა-ბაღებს. ისინი ასევე აწყობენ მოწინავე ტრენინგ კურსებს თავიანთი მასწავლებლებისთვის და სემინარებს სხვებისთვის. მუდმივი კომუნიკაცია, სპეციალური ლექციების მოსმენა, დოკუმენტაციის ანალიზი არის ფაქტორები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის პროფესიონალი მასწავლებლების ჩამოყალიბებას.
რეგჯო ემილიას საბავშვო ბაღები სექტემბრის დასაწყისიდან ივნისის ბოლომდე მუშაობს. პერსონალი ბავშვებზე ადრე მიდის სამსახურში და გვიან მიდის, შვებულება თვენახევარია. თითოეულ საბავშვო ბაღში არის 3 - 4 ჯგუფი 25 ბავშვისგან შემდგარი, საბავშვო ბაღებში ჩვილების ჯგუფში 15 კაცამდე ჯგუფში, უფროსები - 20. ყველა მასწავლებელს აქვს უმაღლესი საუნივერსიტეტო განათლება (6 წლიანი სწავლა), განსხვავებით ჩვეულებრივი პრაქტიკისგან. არ საჭიროებს სპეციალურ მომზადებას სკოლამდელი დაწესებულების პერსონალისგან. თითოეულ ჯგუფს ჰყავს ორი მასწავლებელი. მენეჯერი საერთოდ არ არის: საქმეები ყველას შორის ნაწილდება; გარდა ამისა, არსებობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბჭო, რომელიც აკონტროლებს მის საქმიანობას. დამხმარე პერსონალის პასუხისმგებლობა მოიცავს დასუფთავებას, ბავშვების ჩაცმის დახმარებას და ა.შ. (დაახლოებით თითო ასისტენტი თითო ჯგუფში). ასისტენტები მონაწილეობენ ყველა ჯგუფურ აქტივობაში, პროექტში და პერსონალის ტრენინგში. არის კონფლიქტები და დავები, მაგრამ აქ მიაჩნიათ, რომ დისკუსიების შედეგად იბადება ახალი იდეები, ნადგურდება საშიში სტერეოტიპები და ახალი იდეები გზას უხსნის საკუთარ თავს.
ყველამ (მოზარდები და ბავშვები) ვალდებულია დაიწყოს აქტივობა 8.00 საათზე და დაასრულოს 16.00 საათზე. ვინაიდან არიან ბავშვები, რომლებიც ჩამოდიან 7.30 საათზე და რჩებიან 18.20 საათამდე, მათზე მოდიან სპეციალური ადამიანები, რომლებიც ნახევარ განაკვეთზე მუშაობენ. ყველა ბავშვი ერთად არის დღეში მხოლოდ ერთხელ: დილის საუბარზე 9.00 საათზე - ასამბლეაზე ან ფორუმზე, როდესაც ბავშვები და მოზარდები განიხილავენ რა ხდება საბავშვო ბაღში, რა არის საინტერესო და როგორ შეიძლება განვითარდეს არსებული და ახალი პროექტები. ისინი განიხილავენ რა აინტერესებთ ბავშვებს ახლა, რა უნდა გაკეთდეს დღეს, რა პროექტები მიმდინარეობს, რა არის ახალი, მიიღება ძირითადი გადაწყვეტილებები დღის აქტივობებთან დაკავშირებით და განიხილება მიმდინარე პრობლემები. მერე ყველა თავის საქმეზე მიდის. ყველა ბავშვი მოჰყავთ თითქმის ერთდროულად და შეხვედრის მომენტი ძალიან მნიშვნელოვანია. თითოეულ ბავშვს მოაქვს აბრა თავისი ფოტოთი, რომელსაც საღამოს წაართმევს, ასე რომ, მასწავლებელი არის ყველა
ვინ იცის, ვინ არის აქ და ვინ წაიყვანეს უკვე მშობლებმა. საბავშვო ბაღში
არის შიდა საბავშვო ფოსტა: ყუთები ყველასთვის, სადაც ყველა ერთმანეთს ათავსებს წერილებს და ნახატებს.
წარმატების უმთავრესი პირობაა პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის ზუსტი მუშაობა. ამგვარად, არცერთ მასწავლებელს ბავშვებთან ყოფნის დროს არ აშორებს ყურადღებას ზედმეტი საკითხები: კვირაში 31 საათი ჯგუფში; 4,5 საათი დოკუმენტაციის, საუბრების, დაგეგმვის, შეხვედრების დასამუშავებლად; მასალების მომზადებისა და საორგანიზაციო საკითხებზე 0,5 საათი (სულ კვირაში 36 საათი). მართალია, ბევრი მასწავლებელი სამსახურში ჩვეულებრივ სამუშაო საათებზე მეტხანს რჩება: ეს მოითხოვს გააზრებულ გაგებას, თუ რა ხდება საბავშვო ბაღში.
ურთიერთქმედება მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის -პედაგოგიკის მნიშვნელოვანი ნაწილი. ერთობლივი დაგეგმვა და დისკუსია, კოლექტიური გადაწყვეტილებების მიღება, ისტორიები იმის შესახებ, თუ რა ხდება, რას მიაღწიეს მოსწავლეებმა, უმეტეს დროს იკავებს და ემსახურება პედაგოგების პროფესიონალიზმის შემდგომ განვითარებას. ერთობლივი ღონისძიებებიც იმართება შაბათ-კვირას, კიდევ რა?
უფროსებს და ბავშვებს უფრო მეტად აერთიანებს. მშობლები მონაწილეობენ მრავალრიცხოვან მოგზაურობაში და ექსკურსიებში, მასალების დოკუმენტირებასა და დამუშავებაში, სხვადასხვა ბაზრების მეშვეობით ფულის შეგროვებაში და ბავშვებთან ერთად სხვა აქტივობებში. შედგენილია და დაცულია ბავშვების, აღმზრდელებისა და მშობლების უფლებები har-111I. მშობლებს შეუძლიათ შვილებთან მუშაობა. თუ მშობლებსა და ბებია-ბაბუებს შორის არიან ადამიანები, რომლებიც მზად არიან აჩვენონ, რისი გაკეთება შეუძლიათ, მაშინ ისინი მოდიან საბავშვო ბაღში და აკეთებენ საყვარელ საქმეს (მაგალითად, კალათების ქსოვას), ბავშვები კი, კითხვებს სვამენ, აკვირდებიან მათ ქმედებებს. მშობელთა კრება, ზოგჯერ მოწვეული სპეციალისტების ლექციების სახით, იმართება ყოველ 1-2 თვეში ერთხელ. მასწავლებლები მშობლებს ყოველდღე ესაუბრებიან, სულ მცირე რამდენიმე წუთის განმავლობაში. მნიშვნელოვანია, რომ ამ უკანასკნელებმა გაიზიარონ საბავშვო სავარძლების იდეოლოგია და არ დაუპირისპირდნენ მათ მოთხოვნებს პერსონალის მოთხოვნებს.
ჯგუფის შემადგენლობაგანისაზღვრება ბავშვების ასაკის მიხედვით. მოსალოდნელია, რომ ყველა ბავშვი თავიდან ბოლომდე ერთად და ერთსა და იმავე მასწავლებელთან ერთად იქნება. ახალი ბავშვები არასდროს მოდიან სასწავლო წლის განმავლობაში. ჩასვლამდე ბავშვი მშობლებთან ერთად ეცნობა მასწავლებლებს, საცხოვრებელ ადგილს და ა.შ. თუ ბავშვი სხვა ქალაქში გადადის, ჯგუფის სხვა ბავშვებისთვის განშორება დიდ მოვლენად იქცევა. თუ ბავშვი ავად არის, ტელეფონზე ურეკავენ, უგზავნიან ღია ბარათს, ან აჩუქებენ.
ახალი სასწავლო წლის დასაწყისიეს არ არის ადვილი. იმისათვის, რომ ბავშვს გაუადვილდეს სკოლამდელი აღზრდის რიტმს დაუბრუნდეს, ყველას ეძლევა ყუთი, რომელიც არდადეგების დროს უნდა შეივსოს დასვენების დღეების მოგონებებით: ჩაყარეთ იქ ქვები, ჭურვები და ქვიშა. თანზღვის სანაპიროები, ლამაზი ტოტები და ა.შ. ზაფხულის შემდეგ პირველ დღეებში ბავშვები მუშაობენ ყუთების შიგთავსით.
-> პარამონოვა ლ.ლ
სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრება ექვემდებარება გარკვეულ პრინციპებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ ამ სფეროზე ბავშვთა და მოზარდთა უფლებები.ამოსავალი წერტილი: ბავშვი არის როგორც მემკვიდრეობის, ისე გარემოს პროდუქტი. ის არ ვითარდება განუწყვეტლივ სწორ ხაზზე, ავტომატურად იმეორებს ყველაფერს სხვების შემდეგ. განვითარების მიმართულებაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ უშუალო გარემო, არამედ მთელი მსოფლიო. არასდროს არის გვიან შეცვლა. ყველა ბავშვი უნდა იყოს თავისი ცხოვრების შემოქმედი. ბავშვის კომუნიკაცია სხვებთან იწყება მისი დაბადებით. ბავშვის ცნობისმოყვარეობა დაუოკებელია, ის არასოდეს სვამს სულელურ და ამაო კითხვებს და ზრდასრული მათ სერიოზულად და პატივისცემით უნდა მოეკიდოს. ჩვენ ყველაფერი უნდა გავაკეთოთ იმისათვის, რომ შევქმნათ ხელსაყრელი პირობები ბავშვის ზრდა-განვითარებისთვის, აქტიურად მოვუსმინოთ და დავაკვირდეთ რა ხდება ბავშვების ცხოვრებაში და ვეცადოთ ამ აზრებიდან და კითხვების ამოღება, რაც შემდგომ განვითარებას ემსახურება. ბავშვი- არა ყუთი, რომელიც უნდა იყოს მაქსიმალურად მჭიდროდ შევსებული, არამედ ყუთი, საიდანაც რაც შეიძლება მეტი უნდა ამოიღოთ.
Reggio Emilia-ში მათ სჯერათ და ენდობიან ყველა ბავშვის შესაძლებლობებს. ზრდასრულთა ნაკრები- დაეხმარეთ ბავშვს გამოხატოს თავისი, უდავოდ ღირებული იდეები სამყაროს შესახებ და დაიმახსოვროს ის, რაც განიცადა.ამიტომ, თქვენ უნდა შეძლოთ ბავშვებთან საუბარი ისე, რომ დააინტერესოთ ისინი აქტივობის შინაარსით და დაუსვათ კითხვები. ბავშვებს ეძლევათ იმდენი დრო ერთი და იგივე თემის შესასწავლად, სანამ მათი ინტერესი არ გაქრება. გარდა ამისა, ბავშვს უნდა მიეცეს საშუალება შეადაროს საკუთარ თავს და მის გარშემო არსებულ სამყაროს. ზრდასრული ბავშვისთვის- არა დარაჯი ან ჯადოქარი, არამედ სანდო მეგობარი, რომელმაც იცის, როგორ გამოჩნდეს დროზე და დროზე გაიყვანოს.ის კითხვებზე პირდაპირ პასუხს არ იძლევა, მაგრამ პასუხების გზას ხსნის. ის ქმნის პირობებს მუშაობისთვის, მაგრამ პირდაპირ გავლენას არ ახდენს შედეგის ხარისხზე. განვითარებადი ბავშვის გასაგებად, აღმზრდელებმა და სხვა პერსონალმა მუდმივად უნდა განავითარონ საკუთარი თავი.
Reggio Emilia-ს ვიზიტორების უმეტესობა აღფრთოვანებულია ბავშვების არაჩვეულებრივი მხატვრული ხელნაკეთობებითა და ნახატებით, რომლებიც შესრულებულია სხვადასხვა ტექნიკით და სხვადასხვა მასალისგან. ამრიგად, თვალების ჩამოსხმა შესაძლებელია თიხისგან, სახლები მავთულისგან და ა.შ. პედაგოგიკის სიმბოლო იყო ბავშვების მიერ დახატული უზარმაზარი ზებრა. მიუხედავად გარეგნული სიმრავლისა, ხელოვნება,რასაც ყველა ყოველთვის აკეთებს, არ არის სამუშაოს მიზანი,და არც მეტი კურსდამთავრებული ხდება მხატვარი, ვიდრე ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღში. ეს მხოლოდ ერთია იმ ასი ენიდან, რომელშიც ბავშვი საუბრობს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. გარდა ხელოვნებისა, სთავაზობენ სხვა მრავალფეროვან აქტივობებს - კომპიუტერის გაკვეთილებს, თამაშებს, მშენებლობას და ა.შ. მოზარდები ცდილობენ გაასწორონ ის, რაც გატეხილია, ვიდრე გადაყარონ.
შეიძლება ითქვას, რომ რეჯიო ემილიაში მუშაობა მიდის პროექტების სახით.ერთ-ერთი ასეთი პროექტი დაკავშირებულია გაზომვასთან, ალბათ
პიკი, რადგან ოთახში მაგიდა გატყდა და როცა ბავშვებმა დაადგინეს, რომ მისი შეკეთება არ შეიძლებოდა, ახალი ითხოვეს. მასწავლებლებმა შეკვეთის გაგზავნა შესთავაზეს დურგალს, რომელიც იმ დროს ერთ-ერთ საბავშვო ბაღში მუშაობდა. ბავშვებს ძველი მაგიდა უნდა მოეზომათ და აღეწერათ, რომ დურგალი ახალი მაგიდა ზუსტად იგივე გაეკეთებინა. ამისათვის მათ უნდა ეპოვათ სიგრძის ზომები, ქაღალდზე ფორმის მახასიათებლების გამოსახვის საშუალება, სასწორი და გაერკვია, რომ დურგალს უნდა ჰქონოდა იგივე სახელმძღვანელო მითითებები, რათა არ დაბნეულიყო ისინი. დასრულებული ნახატი (იზომება ფეხსაცმლით, რომელიც ნახატზე იყო მიმაგრებული) მუშას გაუგზავნა, ბავშვებმა კი ახალი მაგიდა მიიღეს. გზაში მათ გაიგეს: ყველას ხელები სხვადასხვა ზომისაა; ფეხსაცმლის სიგრძე შეესაბამება რაოდენობას; პროფილში საგნები განსხვავებულად გამოიყურება, ვიდრე სპრედში და ა.შ. ბოლოს უფროსებმა აუხსნეს, თუ როგორ უნდა გააკეთონ საზომი ლენტი. ხელნაკეთი ლენტების გამოყენებით მათ დაიწყეს ყველაფრის ირგვლივ გაზომვა და შედარება და ბევრი რამ სრულიად განსხვავებული აღმოჩნდა იმისგან, რაც თავიდან ეგონათ.
კიდევ ერთი პროექტი, რომელიც ასევე დაიბადა ბავშვობის საჭიროებიდან გამომდინარე, მოგვიანებით ეწოდა "როგორ დავხატოთ ლომი". ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად ბავშვები არა მხოლოდ გაეცნენ ცხოველის ცხოვრებას, არამედ მოედანზე ლომის ქვის ქანდაკება შეისწავლეს და სხვადასხვა მასალისგან დაამზადეს. საბოლოო ნახატი - ლომი - უზარმაზარი და გასაოცარია თავისი სილამაზით, მაგრამ ამის უკან არის გაგების გრძელი მოგზაურობა.
ზოგჯერ ბავშვები იკვლევენ, თუ როგორ უნდა გაიარონ გრძელ ბალახზე; კონცერტის მოწყობა პარკში; დაასველეთ თავი წყლით; გააკეთე ცისარტყელა; რა ტიპის ჩრდილები არსებობს? რა წყალი მიედინება; როგორ იზრდება ფოთოლი? როგორ გავზომოთ დრო. ბავშვები ხშირად უყურებენ უფროსების მუშაობას და ეხმარებიან მათ, მაგალითად, ცხენების მოვლაში და ყურძნის კრეფაში.
ეს არ არის განათლების მეთოდი და აზროვნება ცხოვრებაზე, ბავშვზე, ცოდნაზე და მისი ათვისების გზებზე, რაც შეიძლება ერთად შეიქმნას, მაგრამ არ შეიძლება დასრულებული ფორმაგადასცემს.შედარებისთვის მათ მოჰყავთ სრულიად იტალიური იგავი: როდესაც რამდენიმე მხატვარი ფრესკას ხატავს, მოთმინება უნდა გქონდეს და დაელოდო ფრაგმენტების მთლიანობას, რათა გაიგო, რაზეა საუბარი და რას ეხება.
ბავშვი თავდაპირველად სუბიექტია, რომელიც სხვა სუბიექტებთან ურთიერთობაში შედის. კაცობრიობის არსით არის კომუნიკაციის საჭიროება.ბავშვებს აქვთ ურთიერთკავშირი უფროსებთან. ყველა ბავშვი მუდმივად არის მრავალ ურთიერთობასა და ურთიერთკავშირში. საბავშვო ბაღში მუშაობა კონცენტრირებულია არა ინდივიდზე, არამედ მის კავშირებზე საზოგადოებასთან, საბავშვო ბაღის თანამშრომლებთან, ოჯახთან, სხვა ბავშვებთან, ისევე როგორც ყველა ამ სუბიექტის ერთმანეთთან ურთიერთობაზე. ამიტომ, ამ მიზანს ემსახურება ყველაფერი, რაც ორგანიზაციული თვალსაზრისით კეთდება საბავშვო ბაღებში (ყოველდღიური კონტაქტები მშობლებთან, დოკუმენტაცია, შეტყობინება). სამუშაოს ორგანიზების მეთოდი (თითოეული ინდივიდის სტრუქტურაში არსებული ყველა განსხვავებებით
სკოლამდელი დაწესებულება) ძირითადად იგივეა. ამრიგად, ყოველდღიური რუტინა ითვალისწინებს საბავშვო ბაღის შენობის განაწილებას და გარემოს, ზოგად დიდაქტიკური პრინციპებს, კვებას, მშობლებთან და პერსონალთან მუშაობას. სამუშაოს დაგეგმვისას ჩვენ ვითვალისწინებთ თვითსწავლის შესაძლებლობები(ისინი შედგება მასწავლებელსა და ბავშვებსა და ბავშვებს შორის კონტაქტებისგან), მასწავლებელთა კავშირები, მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია, სივრცის კონტექსტი, მასალების ხელმისაწვდომობა და თვისებები და ყოველდღიური რუტინა.თითოეული ინდივიდუალური პროექტი იბადება ამ სისტემის ყველა ელემენტისგან, მათი ურთიერთქმედებიდან.
ზოგიერთი პროექტი გრძელდება მოკლე დროში (რამდენიმე საათი, ერთი დღე, კვირა), ზოგი კი თვეების ან მთელი წლის განმავლობაში. იდეები მომდინარეობს შემთხვევითი შენიშვნებიდან, იდეებიდან, ინციდენტებიდან, რომლებმაც გამოიწვია ბავშვების ინტერესი: ეს იმის ნიშანია, რომ ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია რაღაც თემის გაცნობა. ერთ ოთახში 2-4 კაციანი ხუთამდე მცირე ჯგუფი მუშაობს, დანარჩენი ბავშვები კი სხვადასხვა ოთახში იშლება. არ არის აუცილებელი ყველა ერთსა და იმავე პროექტში იყოს დაკავებული; მაგრამ სხვადასხვა ბავშვებს შეუძლიათ მხარი დაუჭირონ ერთმანეთის მცდელობებს. ყველაფერი, რაც განვითარებისა და განხორციელების სტადიაზეა, არ შეიძლება შეწყდეს და კლასებში დაბრუნება როცა გინდა. მასწავლებლები უზრუნველყოფენ, რომ ყველა ბავშვი მონაწილეობს სხვადასხვა აქტივობებში და თვლიან, რომ საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს ყოველთვის უნდა ახსოვდეთ, რატომ კეთდება ყველაფერი.
ადამიანის სიცოცხლე სივრცისა და დროის სუბიექტური აღქმით იზომება. სივრცის გაცნობა, მასში ნავიგაციისა და არსებობის უნარი, მსოფლმხედველობის აწყობის ხერხი მომხდარი ცვლილებებიდან გამომდინარე.- ბავშვის პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი.აქედან გამომდინარე, გააზრებულია ყველა არქიტექტურული გადაწყვეტა და საბავშვო ბაღის მთელი შიდა ორგანიზაცია. სივრცეში, რომელიც ადგენს კომუნიკაციის მიმართულებას, ენერგიის განაწილების, კონტაქტების განლაგების, ურთიერთობებისა და ურთიერთდამოკიდებულების პრობლემები კომპლექსურად წყდება, ბავშვის ყურადღება მიმართულია რეალობის გარკვეულ ასპექტებზე, ასტიმულირებს მის ცნობისმოყვარეობას და ეძლევა შესაძლებლობა. ჩამოაყალიბოს და გამოთქვას თავისი აზრი როგორც ზრდასრულს, ასევე ბავშვს. ყოველდღიური რუტინა ითვალისწინებს ბავშვის მოძრაობას ოთახში და მის გარეთ, მის ყველა სახის საქმიანობას მარტო, ბავშვებთან და უფროსებთან ერთად. ყველაფრის წინასწარ გათვალისწინება შეუძლებელია, მაგრამ გათვალისწინებულია განსხვავებული ტიპებიაქტივობები: პლასტიკური მოძრაობები, დრამატიზაცია, ცეკვა, მუსიკა, სეირნობა, სენსორული ამოცანები და ა.შ. - თითქოს კომუნიკაცია სხვადასხვა „ენებზე“, სხვადასხვა ბავშვებს შორის. ამასთან, უსაფრთხოება უზრუნველყოფილია ბავშვისთვის, რომელსაც სურვილის შემთხვევაში შეუძლია შეცვალოს და შეისწავლოს უფროსების მიერ მისთვის შექმნილი სივრცე. გარდა ამისა, ბავშვს უნდა შეეძლოს საკუთარი სივრცის შექმნა, მასთან დიალოგურად და დიალექტიურად დაკავშირება.
სინამდვილეში, ეს ორგანიზებულია ინტერიერის დეტალების გამოყენებით. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, საბავშვო ბაღში არის ბევრი კუთხე, კუთხე, კარადა, ადგილები, სადაც შეგიძლიათ პენსიაზე გასვლა, სხვებისგან დამალვა, მეგობართან დარჩენა. ბავშვი წყვეტს, როდის სურს მარტო იყოს და ამ სურვილს პატივს სცემენ. უჯრები, საწოლის მაგიდები, კუბურები, რომლებშიც ინახება მასალები (მათი ერთი კედელი გამჭვირვალეა, ასე რომ თქვენ ხედავთ რა არის შიგნით, წარწერის გარეშეც), შეიძლება გამოყენებულ იქნას დასაჯდომად, თუნდაც ამფითეატრში მოწყობილი, მაგალითად, სავალდებულო დროს. ჯგუფის გენერალური დილის კრება. ყველა ბაგა და საბავშვო ბაღი განსხვავებულია, ისინი არ არიან ერთნაირი, ისინი ასახავს იმ დროის სულს და იდეებს, რომელშიც ისინი აშენდა, მაგრამ ისინი აუცილებლად უზრუნველყოფენ ბავშვებისთვის მოძრაობისა და საქმიანობის განსხვავებულ შესაძლებლობებს, სივრცის დაყოფის სხვადასხვა გზებს: ავეჯი, გამწვანება. , ეკრანები , სახურავები , იატაკის სპეციალური საფარი , დიდი სათამაშო კუბურები . სპეციალური საბავშვო ავეჯის გარდა, არის ნამდვილი დიდი სკამები და მაგიდები, რომლებიც მშობლებმა მოიტანეს („სახლის“ ტიპის, რომლებიც არ შეესაბამება ზოგად ინტერიერის დიზაინს). იატაკზე, სადაც ბავშვები სხედან დილით, შეიძლება წრე დახატოთ. ბევრია დახრილი თვითმფრინავი, რომლებზეც შეგიძლიათ განათავსოთ, მაგალითად, საბავშვო ნამუშევრები. ბავშვების შემოქმედების პროდუქტები, გამხმარი თაიგულები და საინტერესო საგნები ყველგან დევს: სივრცის თითქმის ყველა ფრაგმენტი აზრიანი და სავსეა.
ოთახებში არის მრავალი განსხვავებული ობიექტი, ზედაპირი, მასალა, ფორმა, სარკე, ამობურცული და ა.შ., ასე რომ ამ ყველაფრის შესწავლა, შეხება, შეგრძნება, თამაში, იმის გაგება, თუ როგორ მოძრაობთ და როგორ მოქმედებთ ამ სივრცეში. დასვენების ადგილები ორგანიზებულია, მაგალითად, რბილი კალათების, ლეიბების, საწოლების, ტილოების, ფარდების სახით. განათება აყალიბებს სივრცეს სხვადასხვა ეფექტების საშუალებით; სარკის ზედაპირი ქმნის დამატებით ნიუანსებს; ბუნებრივი სინათლის ნაკადის დაბრკოლებები აღმოფხვრილია. ხშირად იკვლევენ ჩრდილებს, პროექციებს, ანარეკლებს, სინათლის გარდატეხას წყალში ან პრიზმაში გავლისას, მრავალფერადი გამჭვირვალე ფილმები და სათვალეები. ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ ბინოკლები და მიკროსკოპები; არის ფანქრის მაგიდები, ფანრები, ზემოდან პროექტორები, რომლებითაც ბავშვები მუშაობენ; აქ არის მობილური პერისკოპი, გიგანტური კალეიდოსკოპი, სარკისებური შუშის სახლები და ვიზუალური თამაშების სხვა მოწყობილობები მოზრდილების მიერ. კედლებზე არის ინფორმაცია, რომელიც აღწერს ყველა მიმდინარე პროექტს, რათა ბავშვებმა, მშობლებმა და სხვა უფროსებმა გაეცნონ რა ხდება. თუ ბავშვების მიერ უკვე გამოკვლეულ თემაზე მიმდინარეობს მუშაობა, ის ამოღებულია არქივიდან (ეს არის, თუ სივრცე საშუალებას იძლევა, ცალკე ოთახი) და ნაჩვენებია წინა პროექტის დოკუმენტაცია. სხვადასხვა მასალას არჩევენ და ათავსებენ ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილას და ისინი თავად იღებენ მათ.
პედაგოგები ხშირად უბრუნდებიან ძველ პროექტებს, რათა გაიგონ, რა ახსოვთ ბავშვებს, როგორ შეიცვალა მათი მსოფლმხედველობა და სამყაროს გაგება მას შემდეგ და როგორ შეუძლიათ სიტყვებით თქვან რა მოხდა. ბავშვის მეხსიერების განვითარება, რომელიც მიზნად ისახავს შენახვას, კლასიფიკაციას, ასოციაციურ რეაქციებს და ინფორმაციის მოძიებას, ერთ-ერთი პედაგოგიური ამოცანაა. ყოველდღიურ ცხოვრებაში საოცარი, აღფრთოვანებული ნივთების პოვნის უნარი, დაკვირვების ვარჯიში, ცნობისმოყვარეობა და მომხდარის აღწერის უნარი კიდევ ერთი ამოცანაა. ბუნებასთან, ადამიანებთან ურთიერთობის, ობიექტურ, მატერიალურ სამყაროსთან დიალოგში შესვლის უნარი, ხშირად ფანტაზიის დროს, მესამე ამოცანაა.ხატვით ბავშვები უფრო მეტად აცნობიერებენ რას ასახავდნენ, რადგან ხატვის საშუალებით შეუძლიათ თქვან ის, რაც იციან. სურათი არის ძლიერი ინტელექტუალური და ემოციური პროცესი. ეს მარტივი იდეა ემყარება მხატვრის ნამუშევრების ორგანიზებას. კვლევისთვის, თქვენ უნდა შეადაროთ, იპოვოთ მსგავსება და განსხვავებები, შეეცადოთ მიიღოთ რაც შეიძლება მეტი მეტიინფორმაცია ობიექტის შესახებ სხვადასხვა გზით. რაც უფრო მაღალია მოლოდინის დაძაბულობა, მით უკეთესი იქნება შეგროვებული ინფორმაციის ხარისხი.
ერთი პროექტი, რომელიც დაიბადა ბავშვის ისტორიიდან, რომ შემოდგომაზე ის ყოველთვის ხედავს ყვითელ გვირილებს ბებიის სოფელში, აღმოჩნდა, რომ ამ ყვავილების ცხოვრების შესწავლას ეძღვნებოდა. თავიდან ყველას არ აღმოჩნდა ეს საინტერესო: მაგალითად, ერთ ბიჭს სურდა სატვირთო მანქანების დახატვა, მეორეს კი - ასტრონავტები. თავდაპირველად ბავშვები (მსურველები) შინაგანი წარმოდგენის მიხედვით ხატავდნენ ყვავილებს, ისე, რომ გასწორებული ფურცლებით ყვავილის ცნობილი სიმბოლო მიიღეს, თუმცა მაგიდაზე მათ წინ ნამდვილი ყვავილები იდგა. როდესაც აღმოჩნდა, რომ სურათი არ ემთხვეოდა ორიგინალს, მასწავლებელმა გადაწყვიტა, რომ მეტი დრო უნდა დაეთმო ამ მარტივ მოვლენას, რომლის იგნორირებაც ასე ადვილია. იფიქრეს იმაზე, თუ რა შეგიძლიათ ისწავლოთ და რა შეგიძლიათ გააკეთოთ, როდესაც მიდიხართ მდელოზე გვირილების მოსანახულებლად, ექვსი ბავშვი და ორი ზრდასრული (დანარჩენებმა იცოდნენ, რომ მათი რიგი მოვა და მონაწილეობა მიიღეს დისკუსიაში) წავიდნენ გვირილებთან და დაიწყო მათი ცხოვრების შესწავლა, მისალმება და საუბარი (ყვავილების თავები ბავშვების თავების დონეზე იყო). ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ მათში ცხოვრობენ სხვადასხვა ცოცხალი არსებები (მწერები, რომელთა სიცოცხლე ემორჩილება საკუთარ კანონებს): ეს ნიშნავს, რომ ისინი გვირილებს ექცევიან არა ისე, როგორც ჩვენ, არამედ როგორც საკუთარ სახლს. აღმოჩნდა, რომ გვირილები სხვადასხვა ასაკის, სხვადასხვა ჩრდილისაა ყვითელი ფერი(მათი შვილები ცდილობდნენ სიტყვიერად ჩამოეყალიბებინათ: ყვითელ-ყვითელი, გლუვი ყვითელი, კაშკაშა ყვითელი და ა.შ.). ფერი ასევე იცვლება განათების მიხედვით. ფორმა იცვლება იმ წერტილიდან, საიდანაც ყვავილს უყურებ. იქნებ ყვავილებს შორის არიან ბიჭები და გოგოები? დავინტერესდით, რა კავშირია ყვავილებსა და პეპლებს, ყვავილებსა და ქოქოსის ქსელს შორის.
ბაღში დაბრუნებულმა ბავშვებმა დანარჩენებს უამბეს რა ნახეს და რას ფიქრობდნენ. ახლა, როცა ხატავდნენ, შექმნეს ყვავილების ინდივიდუალური პორტრეტები. უფრო ყურადღებიანი ხდება
ფანტაზიორობდნენ იმაზე, თუ როგორ მუშაობს ყვავილების შიდა სივრცე, ბავშვებმა ისინი სხვადასხვანაირად ასახეს, ცდილობდნენ არ გამოგრჩეთ არც ერთი დეტალი. მაგალითად, მათ შორის არის მახინჯი და გამხმარი კვირტები. მკვდარი გვირილები - თვითონ მოკვდნენ თუ მხოლოდ თმა მოკვდათ? რამდენად კარგად შეგიძლიათ შეხედოთ ყვავილს? ზრდასრული ადამიანი მხოლოდ შესახედაობის პირობებს ქმნის, ცდილობს ეს პროცესი დროთა განმავლობაში გაახანგრძლივოს, მაგრამ საკუთარი მზა სქემა არ უნდა მისცეს. ბავშვებმა გზა თავად უნდა გაიარონ და უცნობია სად აღმოჩნდებიან. ზოგჯერ საჭიროა პაუზის გაკეთება, რათა დაგროვილმა ინფორმაციამ ახალი ხარისხი მიიღოს.
ბავშვები ყოველდღე ხატავენ, ნახატის მიღმა იმალება მათი ზოგიერთი იდეა, რომელიც უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე გარე გამოსახულება. ისინი აკეთებენ ვარაუდებს იმის შესახებ, თუ რა სუნი აქვს გვირილებს, როგორ უსმენენ და რას ისმენენ. ყვავილის შინაგანი სტრუქტურის შესწავლა და გამოსახვა ამდიდრებს ნახატს. ისინი მსჯელობენ, რა სახის გვირილები არსებობს, რა შინაგანი ორგანოები აქვთ, რა ტვინი აქვთ, როგორ ფიქრობენ (იქნებ ფესვები?), სად არის მათი გული. გვირილებისა და მსგავსი მცენარეებისგან ოჯახები იქმნებოდა. გვირილები გადაიღეს და ჩარჩოებად დაყოფილმა რეალობამ მათ უკვე ნაცნობი სხვა კუთხით დაანახვა. ბავშვებმა ყურადღება მიაქციეს მცირე ნიუანსებს. აღმოჩნდა, რომ გვირილები ღამით იკეტება - თითქოს ეძინათ, როგორც ბავშვებს. იქნებ მათი ცხოვრება ზოგადად სტრუქტურირებულია ისე, როგორც ბავშვების ცხოვრება? იქნებ ისინი ყოველწლიურად ყვავის ოქტომბერში, რადგან არ უყვართ არც სიცხე და არც სიცივე? ან იქნებ იმიტომ, რომ სხვა ყვავილები არ არის და მათ უნდათ, რომ ყველაფერი თავისით დაამშვენონ? როგორ ხდება, რომ გვირილები ყოველწლიურად ბრუნდებიან? როგორ მუშაობს თესლი? ყოველი ახალი სურათი (ეს იყო არა მხოლოდ ნახატები, არამედ მოზაიკა სხვადასხვა მასალისგან, ქანდაკებებიდან და ა.შ.) მიღებულ იდეებს ასახავდა.
მთელი დისკუსიისა და შესწავლის შემდეგ ბავშვები გადავიდნენ საღებავებით ხატვაზე. ყვავილისთვის ფონის ასარჩევად, ჩვენ დავხატეთ ქაღალდი და მასზე ნატურალური გვირილა წავუსვით, ვიფიქრეთ იმაზე, თუ რა შეეფერება მას საუკეთესოდ. მაგალითად, გამოითქვა აზრი, რომ გვირილა უფრო ადვილად სუნთქავს ლურჯ ფონზე: მას უყვარს ცა. მაგრამ როგორ შეიცვლება ნახატი წვიმის შემთხვევაში? გვირილებს წვიმა მოსწონთ? თითოეულ ნახატს აქვს სახელი ("გვირილები ღამით", "გვირილები საუბრობენ ვარსკვლავებთან"). როდესაც ერთი თვის შემდეგ ბავშვები იმავე მდელოზე წავიდნენ, აღმოჩნდა, რომ გვირილები დაიღუპნენ. ან იქნებ ეს ნაცრისფერი და ძველი ყლორტები ჯერ კიდევ ცოცხლობენ? სად წავიდნენ გვირილები და რა მომენტში დაბრუნდებიან?
შვიდი თვის შემდეგ ისევ დავუბრუნდით ამ თემას, გადავამოწმეთ ჩვენი ნახატები და დოკუმენტები. თავიდან ვცდილობდით სიტყვიერად აღმედგინა ის, რაც ხდებოდა. შემდეგ მათ დახატეს მეხსიერებიდან, შეადგინეს ფრესკა ინდივიდუალური ნახატებიდან მცენარეების სიცოცხლისა და სიკვდილის თემებზე. საერთო შემადგენლობა შედგენილია ექსპერიმენტულად, საცდელი და შეცდომით. ბავშვთა ნამუშევრებში აშკარად ჩანს
ხდებოდა იდეებისა და სურათების ხელკეტის გადაცემა ერთი ბავშვისგან მეორეზე. ამგვარად, შედეგად, პროექტის თითოეულ მონაწილეს ჰქონდა შეგროვებული სურათების სერია, ყველამ დაათვალიერა და შეადარა ის, რაც მიიღო.
რეგჯო ემილიას იდეოლოგებს მიაჩნიათ დაკვირვება, მოსმენა და შემოქმედებითი აქტი ცოდნის არსებითი წყაროა.ცოდნის მიღება ინდივიდუალური შეგრძნებებითა და ინფორმაციით გამდიდრების მუდმივი პროცესია. შეხედვა, საკუთარი თვალსაზრისი ყოველთვის სუბიექტური და არასრულია. განსხვავებული შეხედულებების დაგროვება და აზრთა გაცვლა ცოდნის ობიექტურობის საშუალებას იძლევა. ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ბავშვებთან ერთად ახლიდან უყურებს სამყაროს, ეწევა თვითშესწავლას, თვითშემეცნებას და თვითგანათლებას. თუ ის, რაც თქვენ იცხოვრეთ, ტოვებს „კვალს“, მაშინ შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ მას, გადახედოთ წარსულს და თუ განიხილავთ მას სხვებთან ერთად, შეგიძლიათ კიდევ უფრო მეტი გაიგოთ.
კიდევ ერთი პროექტი მიეძღვნა ფრინველებს და მასში მონაწილეობა მიიღო საბავშვო ბაღის ყველა ზრდასრულმა, მშობლებმა და რამდენიმე კომპანიამ და გარემოსდაცვითმა ორგანიზაციამ. პროექტი ოთხი თვე გაგრძელდა. შეამჩნიეს, რომ ჩიტები ეზოში წყალს სვამდნენ, ბავშვებმა აუზი გაუკეთეს. მათ გადაწყვიტეს, რომ მათთვის რაიმე სასიამოვნო გაეკეთებინათ, რათა თავი მეგობრულად იგრძნონ და გაერთონ. ჩიტებს ხეზე სპეციალური წერტილიდან აკვირდებოდნენ, მათი ცხოვრება შეისწავლეს და დაწერეს, შემდეგ კი აზარტული პარკი ააგეს პატარა ჩიტებისთვის. მას ჰქონდა, მაგალითად, ქოლგებისგან დამზადებული შადრევანი ძრავით და ბორბალით - წისქვილის მსგავსი; ლიფტი ძველი ფრინველებისთვის. ესკიზის ეტაპზე ყველა იდეა აქტიურად განიხილებოდა. საჭირო იყო გამოკვლეულიყო, თუ როგორ მუშაობდა სხვადასხვა ატრაქციონები და შადრევნები და ამ მიზნით ტარდებოდა ექსკურსიები. მუშაობის ერთ-ერთი გზაა სლაიდის დაპროექტება მსუბუქ ზედაპირზე, მოათავსეთ მასზე ქაღალდი და ბავშვები ხატავენ ქაღალდის ზევით. მაშინ საჭირო იყო მოდელების აგება, იმის გაგება, თუ როგორ ფუნქციონირებს საგნები. შეისწავლეს წყლის მოძრაობა, მისი თვისებები და სტრუქტურები, რომლებმაც შესაძლებელი გახადეს დინების მიმართულება და მისი კურსის რეგულირება. იდეებს შორის, რომლებიც დაიბადა, იყო წყლის გაზომვის ტექნიკა და ძრავის აგების მეთოდები. ამ პროექტში სხვადასხვა ასაკის ბავშვები თანამშრომლობდნენ, გაერთიანდნენ მცირე ჯგუფებში, განახორციელეს იდეის ცალკეული ნაწილები. გასართობი პარკის საბოლოო ვერსია მოზარდებმა შეასრულეს. ბავშვებმა გახსნაზე შინაური ცხოველები მიიყვანეს; თოჯინამ წარმოადგინა და საბავშვო ბაღს აჩუქა თოჯინა - ამწე წიწილებით. ბავშვებისა და მოზარდების მუშაობის შედეგებზე დაყრდნობით გამოიცა წიგნი, რომელიც გამოიცა ამერიკაში.
ასევე იყო პროექტი, რომელიც დაიბადა მიწისქვეშა კომუნიკაციებისადმი ინტერესიდან გამომდინარე, ეძღვნებოდა გამოქვაბულებს: ბავშვები მიდიოდნენ სპელეოლოგთა საზოგადოებაში, გაარკვიეს, სად იყო გამოქვაბულები, რა აღჭურვილობა შედიოდა მათ დათვალიერებასა და შესწავლაში; მხატვარმა, მშობლებმა და ბავშვებმა დაგეგმეს მოგზაურობა ნამდვილ გამოქვაბულში და ბავშვებმა აღმოაჩინეს
იქ დაალაგეს ძვლები და გადაწყვიტეს ვის ეკუთვნოდნენ. დიზაინი არ არის პროგრამირება, არ არის დაგეგმვა მკაცრი დროის მითითებით; ზრდასრულს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს ბავშვებთან სამომავლო აქტივობების განხილვაში. რეჯიო ემილიაში განხორციელებული სხვა საინტერესო პროექტებია: „სიგრძის ხტომა“ (იმართება პარკში ბავშვების ყურების შემდეგ. ოლიმპიური თამაშები; შესწავლილი იქნა ხტომის ტექნიკა - როგორ მივაღწიოთ ყველაზე დიდ ნახტომს, მანძილის გაზომვის მეთოდებს, შეჯიბრების წესების განსაზღვრას, შეჯიბრების ორგანიზებას და მათ რეკლამას, შეჯიბრების ორგანიზებას მთელი საბავშვო ბაღისთვის, გამარჯვებულების დადგენა და ა.შ.); „დინოზავრები“ (ჩვენ გავეცანით „წინაპრის“ ცნებას, შევისწავლეთ პრეისტორიული ცხოველების ცხოვრება; შევეცადეთ გვეპოვა შესაბამისობა მათ ბუნებრივ ზომასთან და ა.შ.); "სიმბოლოები", "თოვლი", "წყალი", "სახლი", "მოდით შევხედოთ ერთმანეთს".
კითხვა, წერა და არითმეტიკა კონკრეტულად არ ისწავლება,მაგრამ ასოებისა და ციფრების, კომპიუტერების, იკონოგრაფიისა და გაზომვის სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება მკაცრად არის წახალისებული და ბავშვები არ ასწორებენ. მოზარდები ეხმარებიან ბავშვებს გაეცნონ სამყაროს, აძლევენ მათ შესაძლებლობას გადავიდნენ გაგების ერთი დონიდან მეორეზე; მაგალითად, წონის გაზომვის ერთ პროექტში, მოზრდილებმა თავიანთ ეზოში ააშენეს გიგანტური სასწორები ბავშვებისთვის გამოსაყენებლად. სპეციალური პროექტი დაეთმო მათემატიკურ ცნებებს, რადგან იტალიაში მიაჩნიათ, რომ მათემატიკური აბსტრაქციები ახლოს უნდა იყოს პოპულარულ ცოდნასთან, რადგან ისინი ეფუძნება სოციალურ გონებრივ ოპერაციებს: შერჩევას, ანალიზს, რეფლექსიას, სისტემატიზაციას, ობიექტებს შორის კავშირების დამყარებას. მათემატიკა იბადება ჩვეულებრივი ყოველდღიური მოთხოვნილებებიდან. იგი შეიცავს რიტმის იდეას, რომელიც თან ახლავს ზოგადად ნებისმიერ განზომილებას. Სამყაროშეიძლება გაიზომოს ადამიანის სხეულის შესაბამისი ერთეულებით. მასწავლებლებმა უნდა მხარი დაუჭირონ ბავშვის ინტერესს სამყაროს კოდირებით. მათემატიკური სიდიდეების აღმნიშვნელი სიტყვების ცოდნა საშუალებას გაძლევთ გადახვიდეთ უსასრულობამდე გაზომვებში. ტარდება სხვადასხვა ცდები რაოდენობებით (მეტ-ნაკლებად - ცალი? მოცულობით? თვალით? ფართობის მიხედვით?), შემდეგ კი მიღებული იდეები პრაქტიკაში გამოიყენება (საგნის გაზომვა სხვადასხვა გზით), რის შემდეგაც ბავშვებს შეუძლიათ ისევ განზოგადონ ის, რაც მათ განიცადეს.
Მაღალი ხარისხიბავშვთა ნახატები და ნახატები დაკავშირებულია რეალობის ზოგიერთი ფრაგმენტის მუდმივ შესწავლასთან. ბავშვების ინტერესი კვლევისადმი, მათი დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის მიმართ, მათი სურვილი დასუფთავებისა, სუფრის გაშლის, სამზარეულოში მუშაობის, ოთახების მოწესრიგებისა და მასალების მოვლისთვის, აღბეჭდილია კეთილსინდისიერებისა და კეთილსინდისიერების მიერ შექმნილი სტაბილურობისა და კეთილგანწყობის ატმოსფეროში. უფროსების სერიოზული დამოკიდებულება სამუშაოსადმი.
Reggio Emilia მეთოდის შესწავლის ძირითადი შედეგები, ექსპერტების აზრით, შემდეგია.
დიზაინის სფეროში:უპირატესობა უნდა მიენიჭოს გაჩენილი იდეების განვითარებას, ვიდრე აბსტრაქტული გეგმის მკაცრი დაცვას. პროექტზე მუშაობს 2 ბავშვის მცირე ჯგუფი. კარგად ავლენს თემებს, რომლებიც პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ყოველდღიურ გამოცდილებასთან. ბავშვებს მოუწოდებენ გააკეთონ რაღაც დიდი და რთული. ემოციურად რთული თემების თავიდან აცილება არ უნდა მოხდეს. პროექტი ბავშვს უნდა წარუდგინოს, როგორც საკუთარი თავის გამოხატვისა და კომუნიკაციის საშუალება. ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია გონების შტორმის მეთოდით. მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს სასწავლო შინაარსის ჩართვის შესაძლებლობა კონკრეტულ წერტილებში, რომლებიც წარმოიქმნება პროექტის მსვლელობისას.
სახვითი ხელოვნების სფეროში:ბავშვებს შეუძლიათ დააკოპირონ უფროსების მიერ შექმნილი სურათები, როგორიცაა რუკები; შეეცადეთ გამოსახოთ ბგერები, გრძნობები და ა.შ. ბავშვებს უჩვენებენ საკუთარ ფოტოებს სამსახურში. უფრო რთული სურათები იწყება ნახატებით. პირველი ესკიზები სწრაფად უნდა გაკეთდეს. მათ საფუძველზე ბავშვები ავითარებენ თავიანთ „გულუბრყვილო“ თეორიებს. ბავშვთა სიმბოლოების ასლები უნდა გაკეთდეს და გამოყენებული იქნას სხვადასხვა კონტექსტში. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ სიმბოლოებისა და აღწერილობების დაკავშირება. ერთი სიმბოლური სფეროდან მეორე უნდა განვითარდეს. არ უნდა გავამახვილოთ ყურადღება იმაზე, რომ ხელოვნება არის სამყაროს ესთეტიკური გამოკვლევა; ის უნდა განიხილებოდეს როგორც სააზროვნო საშუალება. ნახაზში უნდა იყოს ინტეგრირებული დაკვირვება და ფანტაზია. ერთი და იგივე ობიექტი ან სისტემა უნდა იყოს დახატული სხვადასხვა თვალსაზრისით (პერსპექტივიდან). იგივე ობიექტი უნდა იყოს გამოსახული გაფართოებულ დროში, მაგალითად, ჩრდილების გახანგრძლივება, ცოცხალი მცენარეები.
ჯგუფში (გუნდში) ურთიერთობების სფეროში:უფროსებმა უნდა აჩვენონ ურთიერთობების ტიპი, რომლისკენაც უნდა ისწრაფოდნენ ბავშვები (დემოკრატიული მონაწილეობა, სწავლა თანამშრომლობით, კონფლიქტური სიტუაციების დაძლევა). ბავშვებმა უნდა შეადარონ თავიანთი ნამუშევარი და გააკრიტიკონ. ბავშვები აზრთა სხვადასხვაობიდან პრობლემის გადაჭრაზე უნდა გადავიდნენ. ჯგუფური ურთიერთობები სწავლის საშუალებაა. დიზაინი უნდა მოიცავდეს ჯგუფებს სხვადასხვა რაოდენობის მონაწილეებით. უნდა წახალისდეს დავალებების შესრულების სხვადასხვა სტილი და ბავშვებს უნდა ენდობოდნენ საკითხებზე თავად განიხილავენ. სოციალური მუშაობის დღის წესრიგი წახალისებულია „ჩვენ“ კონცეფციის წინა პლანზე წამოწევით. სოციალური კონფლიქტის მეშვეობით შენდება სოციალური იდეები. ბავშვებს აინტერესებთ წესების შექმნა და ეს შეიძლება იყოს სასწავლო ინსტრუმენტი. პროექტის კულმინაცია ხდება მოვლენა ფართო საზოგადოებისთვის.
ტრენინგის სფეროში:თქვენ უნდა შექმნათ სიტუაციები, რომლებიც ბავშვს ინტელექტუალურად და ემოციურად აღძრავს; დაწერეთ რას ამბობენ ბავშვები; მისცეს შენიშვნები, რომლებიც ასტიმულირებს დისკუსიას; მიეცით ბავშვებს საშუალება განიხილონ ყველაზე საინტერესო სურათები,
კომუნიკაციის საშუალება. ტექნიკას ასწავლიან, მაგალითად, თიხით მუშაობისას. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა გააკეთოთ კომენტარი თავად ნამუშევარზე და არა ბავშვების უნარების დონეზე. როდესაც მუშაობთ კონკრეტული უნარების გაუმჯობესებაზე, უნდა გადახვიდეთ მათზე ფიქრზე ინტელექტუალური დონე(ამისთვის მოსახერხებელია ფოტოების გამოყენება). საგნები და მასალები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოულოდნელი გზებით (მაგალითად, ის, რაც გამოიყენება შენობაში, იღება გარეთ და პირიქით). პედაგოგებმა უნდა ისწავლონ ბავშვებისგან, როგორც ბავშვები სწავლობენ უფროსებისგან. ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება იმოქმედონ ნელა, აჩქარების გარეშე, რამდენი ხანი სჭირდებათ.
შემეცნებით სფეროში:ბავშვები უნდა წაახალისონ, იფიქრონ იმაზე, რაც არ არის; რა შეიძლება იყოს; ერთის მეორეზე ურთიერთგავლენის შესახებ. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ არდადეგების გარჩევას ყოველდღიური ცხოვრებიდან; ხაზს უსვამს ჰოლისტიკური სისტემების სიღრმისეული ცოდნის მნიშვნელობას; გაარკვიეთ, რომ სამუშაო არ დასრულებულა და განიხილეთ.
ბავშვთა შემოქმედების ინტერპრეტაციის სფეროში:მთავარია, ყველაფერი დააფიქსიროს, რასაც ბავშვები აკეთებენ. დოკუმენტები ნაჩვენებია მშობლებს, შვილებს, კოლეგებს და საზოგადოებას. უნდა ვეცადოთ ყველაფერს მკვლევარის პოზიციიდან შევხედოთ. გუშინდელ ჩანაწერებში შეგიძლიათ იპოვოთ ამოცანები, რომლებიც დღეს ბავშვებს უნდა დაუსვან. ბავშვთა ისტორიების ჩანაწერები და ბავშვების ფოტოები უნდა განიხილებოდეს თავად ბავშვებთან. ბავშვები უნდა ეცადონ დაუბრუნდნენ იმ სურათს, რომელიც მათ გადაიღეს, მუდმივად დაამუშავონ იგი. ყველა პასუხი განიხილება, როგორც ვარიანტები, რომლებსაც გარკვეული ლოგიკური მსჯელობა მივყავართ; გამოწვევა არის ამ ლოგიკის გაგება.
რეჯო ემილიაში ამბობენ, რომ ყველას აქვს საკუთარი წარმოდგენა რეალობის შესახებ, სხვებისგან განსხვავებული; რეალობის შესახებ ჰიპოთეზები ინდივიდუალურად ჩნდება და შემდეგ ხდება მათი ხელახალი ტესტირება, უარყოფა ან დახვეწა. ბავშვთა ტანსაცმლის მაღაზიები, პოპულარული ჟურნალები, ჩვილი ქრისტეს გამოსახულება, ფსიქოანალიტიკური იდეები ბავშვობის შთაბეჭდილებების გავლენის შესახებ პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ქალის, როგორც დედის როლი - ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს საზოგადოებრივ აზრზე, უფროსების მოლოდინებზე შვილთან დაკავშირებით. და სხვა ადამიანების შვილები. ოჯახი აკეთებს პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და სოციალურ არჩევანს, მაგრამ რეალურად ის უნდა იყოს დაინტერესებული ბავშვის რეალური პრობლემებით. ბავშვი,რეჯო ემილიას ექსპერტების აზრით, თავიდანვე - მდიდარი, ძლიერი, კომპეტენტური, სულაც არ ჯდება სოციალური მოლოდინებით დადგენილ ნიმუშში.ბავშვი ღიაა ახლის მიმართ, რისი სწავლაც სურს, ზრდასრულისგან განსხვავებით. ბავშვი არ საჭიროებს პასუხს ყველა კითხვაზე ერთდროულად, მას შეუძლია მუდმივად დაასრულოს სამყაროს თავისი სურათი. ბავშვი თავად აშენებს საკუთარი უფლებების უნიკალურ სისტემას.
საბავშვო ბაღი- ეს არის ადგილი, სადაც ბავშვთა უფლებების განხორციელება შესაძლებელია.ის არ უნდა იყოს პასუხისმგებელი მშობლების წინაშე, რაც ჩაიდინა.
მოცემულია ბავშვებისთვის, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებს ჰქონდეთ რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რაში მონაწილეობს მათი შვილი და როგორ იქცევა იგი საბავშვო ბაღში. არ არის საკმარისი აქტივობის განხორციელება იმისთვის, რომ ვთქვათ, რომ ბავშვმა რაღაც ისწავლა. მნიშვნელოვანია მისი მსჯელობა თავად საქმიანობის შესახებ, იმის გაცნობიერება, თუ რა ხდება მას. როგორც მოზრდილებს, ასევე ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ რეალობის შემოქმედებითი და ინდივიდუალური შესწავლა. ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ ჩვენგან, არამედ მრავალი სხვა გავლენით. მასწავლებელმა უნდა შექმნას კონტექსტი, რომელშიც ბავშვის მოსმენა შესაძლებელი იქნება, რათა მან იცოდეს, რომ უფროსებისთვის მნიშვნელოვანია მისი ჰიპოთეზის ცოდნა. გარკვეული თვალსაზრისით, ჩაწერილი დაკვირვებების ინტერპრეტაცია ხდება. Reggio Emilia-ში თვლიან, რომ თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვს მხოლოდ ის, რაც მას თავად სურს ისწავლოს. არსებობს ათასობით ჰიპოთეზა რეალობის შესახებ, ათასობით ხერხი პროექტის განსახორციელებლად; პროექტის განხილვა ხდება თითქოს ქვიშაზე, თავად პროექტი კი თითქოს კლდეშია გამოკვეთილი; მაგრამ სანამ ჩვენ ვირჩევთ ერთ (ათასიდან) ვარიანტს, ჩვენ მოქნილები ვართ ყოველი მომდევნო ნაბიჯის არჩევისას.
საწყისი იდეა ყველამ ითანამშრომლოს ბავშვების გულისთვის, მომავლისთვისკომუნა დღემდე შემორჩა. პედაგოგიკის შექმნაში მონაწილეობდნენ აგრეთვე თეორეტიკოსები, რომლებიც უშუალოდ მუშაობდნენ ბავშვებთან. აქამდე ისეთი სკოლამდელი დაწესებულებები, როგორიც რეჯო ემილიაშია, იშვიათია იტალიისთვის (და მართლაც მთელი მსოფლიოსთვის). მართალია, ამ გამოცდილების შესწავლის ინსტიტუტი გაჩნდა აშშ-ში და ისინიც ცდილობდნენ ამ პედაგოგიური მეთოდის სკოლაში გადატანას (ჯერჯერობით საკმაოდ წარმატებით). რეჯო ემილიაში სკოლაში გადასვლისას ბავშვები და მასწავლებლები ერთმანეთს აწყდებიან სირთულეებს და მიუხედავად იმისა, რომ უკვე ბევრი გაკეთდა მათ დასაძლევად, სკოლა ჯერ კიდევ არ არის მზად, მიიღოს „ახალი ტიპის“ ბავშვები: მათ, ვინც იცის მათი უფლებები. , რომლებიც თანაბარ პირობებში საუბრობენ უფროსებთან, რომლებსაც სჩვევიათ კითხვების დასმა და დავალებების დაწყებამდე თანატოლებთან სამომავლო აქტივობების განხილვა.
ამერიკულ დაწყებითი სკოლის პედაგოგიკაში ასახული ლ. ჩაწერილია ბავშვების საძიებო აზროვნების ყველა ეტაპი, რაც საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ, როგორ ვითარდება მათი წარმოდგენები სამყაროს შესახებ. ამ ნაწარმოების მნიშვნელოვანი ასპექტია ისეთი მახასიათებელი, როგორიცაა მისი მაქსიმალური სიგრძე დროში. ეს ასპექტი - შესწავლილის გაფართოებული ცხოვრება, თავად ბავშვების მიერ წამოჭრილი პრობლემების მოგვარება - ეწინააღმდეგება სწავლების ინტენსიურ მეთოდებს. თუ პირველი მოიცავს თითოეულ სტუდენტთან გააზრებულ მუშაობას, სამყაროს უნივერსალური კანონების სიღრმისეულ გააზრებას გარემოს მცირე არეალში, მაშინ ეს უკანასკნელი მიმართულია სხეულის ძალების კონცენტრირებული მოკლევადიანი მობილიზაციისკენ. ინტენსიური პედაგოგიკა,აპელირება ერთდროულად გააქტიურებაზე
ვიზუალური და სმენითი აღქმა, მოძრაობასთან ერთად, აღწევს მომზადებული მასალის კარგ დამახსოვრებას (სკოლამდელი ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საშინაო მნათობი A.V. Zaporozhets გააფრთხილა სკოლამდელი განათლების ინტენსიფიკაციის წინააღმდეგ). ეს მიდგომა იყენებს ბევრ თამაშს წესებით, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გაიმეოროთ იგივე მასალა დაღლილობის გარეშე. მნიშვნელოვანი კომპონენტია ბავშვთა გუნდში დისკუსიების გამართვა, საერთო პოზიციების ჩამოყალიბება, საკუთარი საქმიანობის სტრუქტურისა და შეძენილი გამოცდილების მსჯელობა. დროში ინტენსიური სწავლა იმისა, რაც ეხება ცოდნის გარკვეულ სფეროებს, როგორც წესი, შერწყმულია სწავლის ამ სფეროების ფართო გაფართოებასთან.
გადახედეთ კითხვებს
1. რატომ უნდა განიხილებოდეს ბავშვების განცხადებები და ნამუშევრები
სერიოზულად და პატივისცემით? რომელ ას ენაზე საუბრობენ ბავშვები? რომელი წევრები
საზოგადოება უნდა იყოს განათლებული Reggio Emilia სისტემის მიხედვით?
2. რა განმავითარებელი ეფექტი აქვს მხატვრის მუდმივ მონაწილეობას?
სტუდიის მხატვარი სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობაში? როგორ უკავშირდება ინტერესები?
sy მოზრდილები და ბავშვები ერთობლივ საქმიანობაში?
3. რა თავისებურებები ახასიათებს პროექტებზე მუშაობას?
4. რატომ არის მნიშვნელოვანი ბავშვთა აქტივობების დოკუმენტირება? რასაც გვაძლევს
იცით, როგორ თამაშობდნენ ბავშვები ერთმანეთს 50 წლის წინ? Რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი
იცით, რა არის ლოგიკა ბავშვების ქმედებების უკან?
5. რა გზებით შეუძლიათ ზრდასრულმა და ბავშვმა ერთობლივად გაიაზრონ და
ასახავს რეალობას? რა კავშირია რეალობასა და ფანტაზიას შორის
ბავშვისა და მოზრდილის სამყაროში?
6. როგორ მუშაობს ლ. მალაგუზის პედაგოგიკის პრინციპები სკოლაში?
ადამიანის სიცოცხლე მრავალ ურთიერთობაში მიედინება. ურთიერთობა ოჯახი - სკოლა - საბავშვო ბაღი - საზოგადოება - სამუშაო (ანუ თითოეული ეს კავშირი და ყველა ერთად) დამოკიდებულია პოლიტიკაზე და ეკონომიკაზე, სოციალურ კანონებზე და ცხოვრების დონეზე. საზოგადოების კეთილდღეობა და სტაბილურობა ვზოგადად, სულაც არ არის თითოეული ცალკეული ადამიანის ბედნიერების გარანტია, არამედ მისცეს მას თვითრეალიზაციის მეტი შესაძლებლობა. ჩნდება კითხვა საშუალო, საჯარო საჯარო განათლებაზე და კერძო, ელიტარულ, პრივილეგირებულ განათლებაზე. ბევრი მეთოდი გამოიყენება მხოლოდ კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ან სპეციალური შეთანხმებით მშობლებთან და ქალაქის ხელისუფლებასთან. რაიმე ახლის შექმნის ინიციატივა შეიძლება ნებისმიერ ადამიანს ეკუთვნოდეს – შეიძლება მოდიოდეს მასწავლებლისგან, ოჯახიდან ან თანამდებობის პირისგან. აბსოლუტური პრიორიტეტია ყველა ბავშვმა თავი კარგად იგრძნოს. ბევრს მიაჩნია, რომ მხოლოდ საშუალო სკოლის დამთავრებისას აქვს მნიშვნელობა როგორ და რას ისწავლიან; მანამდე მნიშვნელოვანია მხოლოდ პედაგოგები
და მასწავლებლები კარგად ეპყრობოდნენ ბავშვს. მაღალი კლასის ზოგიერთი წარმომადგენელი თვლის, რომ მათმა შვილებმა კარგად უნდა იცოდნენ ცხოვრება, ამიტომ მათ სხვა კლასის ბავშვებთან ერთად უნდა ასწავლონ. სხვა მშობლები, რომლებიც ცდილობენ გააფუჭონ ცუდი კავშირები, რომლებშიც მათი შვილი საცხოვრებელ ადგილას არის ჩახლართული, მას სასწავლებლად სახლიდან მოშორებით, მშვიდ გარემოში გადაჰყავთ.
მშობლებს სურთ შვილებისთვის საუკეთესო - ხშირად ის, რაც მათ თავად ართმევდნენ ბავშვობაში, ხოლო ავიწყდებათ იმის გაცემა, რაც ჰქონდათ: სითბო, სიყვარული, თამაში, ზრუნვა, კომუნიკაცია. ის, რისი გაკეთებაც ერთ ბავშვს ადვილად შეუძლია ორი წლის ასაკში, მეორე ვერასოდეს გააკეთებს. უფრო და უფრო მეტი მტკიცებულება არსებობს განვითარების განსხვავებული გზების შესახებ. ევროპასა და ამერიკაში ძალიან კარგად ისწავლეს: რაც არ უნდა ეცადონ მასწავლებლები, თითოეული მოსწავლე იქნება ბედნიერი ან უბედური თავისებურად. საზოგადოებას შეუძლია იზრუნოს განათლების ხარისხზე, გაავრცელოს ათასობით მეთოდი და რეკომენდაცია ფსიქოლოგების, ფსიქიატრებისა და ექიმების მხრიდან, მაგრამ ყველაფერი ყოველთვის იმაზეა დამოკიდებული, ვინც რეალურად მიიღებს მონაწილეობას პედაგოგიურ პროცესში და როგორ შეთანხმდნენ ისინი ერთმანეთს.
ძიება
ჩვენ შეგვიძლია შეგატყობინოთ ახალი სტატიების შესახებ,