Reggio-Emiliya provinsiyasining diqqatga sazovor joylariga umumiy nuqtai mustaqil sayohat Italiyada.

Reggio Emilia Italiyaga alohida sayohatga kiritilgan shaharlardan biri edi va buning sababi 1 evroga chiptalar edi. O'sha paytda Italiya bozoriga yo'lovchi tashish Bir kompaniya kelib, bozorni faol ravishda zabt etdi va barcha yo'nalishlarga chiptalar narxi 1 €.

Bu imkoniyatdan foydalanmaslik ahmoqlik edi va ushbu kompaniya avtobuslarida Italiya bo'ylab alohida sayohat uyushtirishga qaror qilindi.

Reggio Emiliyaga yo'l

Men bu yerga shahardan avtobusda keldim, u yerda tunab, Venetsiyaga sayohat qildim. Mening marshrutim qoidadan ko'ra istisnodir, lekin agar siz ushbu shaharga atigi 5-10 € ga borishga qaror qilsangiz, Italiya shaharlaridan to'g'ridan-to'g'ri avtobus chiptalarini veb-saytdan qidiring va.

Avtobuslarni yoqtirmaydiganlar uchun formada muqobil mavjud tezyurar poyezdlar, poezd chiptalari rus tilida qo'shimcha to'lovlarsiz sotiladi.

Reggio Emiliya bizni biroz hayratda kutib oldi, chunki chiptaga ko'ra biz markaziy temir yo'l vokzaliga kelishimiz kerak edi, lekin avtobus qandaydir kichik avtovokzalda to'xtadi va bekat yaqinida hech narsa yo'q edi. Lekin haydovchi biz yetib kelganimizni va chiqishga majbur bo‘lganimizni e’lon qildi.

Suratda ko‘rib turganingizdek, avtovokzal huvillab qolgan, biroq uning yonida bittasi bor Temir yo'l bu qayerdadir poezd stantsiyasi bo'lishini anglatadi. Biz relslar tomon boramiz va mutlaqo ta'sirli bo'lmagan rasmga duch kelamiz. Hamma narsa juda tashlab ketilgan, graffiti, ba'zi goop kompaniyalari va siz stantsiyani umuman ko'ra olmaysiz. Ammo ma'lum bo'lishicha, biz diqqatga sazovor joylarni ko'rishni boshlashimiz mumkin bo'lgan temir yo'l vokzaliga olib boradigan uzun er osti yo'liga sho'ng'ishimiz kerak edi.

Biz endi avtobuslarda emas, balki mintaqaviy poyezdda qo‘shni yirikroq shaharga jo‘nab ketdik va u yerdan kvartira ijaraga oldik. Biz chiptalarni oldindan sotib olmadik, chunki biz shaharni qancha vaqt kezishimizni bilmas edik va jo'nashdan oldin Italiyada mintaqaviy poezdlar uchun chiptalar sotilgan.

Modenaga poezdda bor-yo'g'i 15 daqiqa yo'l va ertalab qulay avtobusda 3 soatga atigi 1 evro to'laganingizda 2,95 evro to'lash naqadar achinarli edi. Quyida Trenitalia kassasining fotosurati bor, lekin men chiptalarni avtomatlardan sotib olishni ma'qul ko'raman va hech qachon kassa xizmatlaridan foydalanmaganman, lekin kimdir chipta sotib olayotganda italiyaliklar bilan romantik suhbat qurishi mumkin.

Reggio Emilia diqqatga sazovor joylari

Biz temir yo'l stantsiyasidan chiqamiz va yo'lni kesib o'tganimizdan so'ng, Reggio Emiliyaning barcha asosiy diqqatga sazovor joylari ko'rsatilgan juda foydali stendga duch kelamiz. Ko'rib turganingizdek tarixiy markaz kichik va hamma narsa juda ixcham; agar sizda etarli vaqt bo'lmasa, hamma narsaga bir necha soat sarflashingiz mumkin.

Xaritadagi marshrutni baholab, biz ba'zi joylarni izlash uchun kichik ko'chalar bo'ylab yurishimiz kerakligi aniq bo'ldi. Bu hatto meni xursand qildi, chunki har doim ham vaqt etarli emas va kichik shinam ko'chalar siz bunga e'tibor bermasligingiz kerak, lekin bu erda hamma narsa bir-biriga to'g'ri keldi va etarli vaqt bor va siz ko'chalarni aylanib chiqishingiz kerak bo'ladi. Ular umidsizlikka tushmaydilar, degan umid bor edi.

Xaritadan ko'rinib turibdiki, bekatdan shaharning tarixiy qismining asosiy ko'chasiga borish uchun deyarli to'g'ri yurish kerak. Mana, bu Via Emilia A S. Pietro ko'chasi va darhol ma'lum bo'ladiki, butun tarixiy markaz ushbu 3 qavatli uylar bilan qurilgan va siz keyingi bir necha soat davomida ushbu rasmni tomosha qilishingiz kerak bo'ladi.

San-Pyetro bazilikasi

Biz asosiy ko'cha bo'ylab birinchi diqqatga sazovor joy - San-Pyetro Bazilikasiga boramiz.

Reggio Emilia ko'chalari

Men o'zimdan oldinroq bo'laman va aytamanki, bu yerdagi kichik ko'chalar meni biroz xafa qildi, lekin menga katta ko'chaning kamarlari ostida yurish yoqdi. Bir tomonida yupqa piyodalar chizig‘i, ikkinchi tomonida esa mustahkam archa bor.

Asosiy ko'chaning yana bitta fotosurati tashqaridan qanday ko'rinishini ko'rsatish uchun. Bu faqat piyodalar uchun emasligi achinarli, chunki butun ko'cha bo'ylab to'xtab qolgan zamonaviy avtomobillar kichik viloyat atmosferasini buzadi.

Lekin mana, mening umidlarimni oqlamagan ichki ko'chalar. Atmosferani qattiq asfalt buzdi. Ko'rinib turibdiki, bu erda sayyohlar juda kam va ular avvalgidek, ular uchun tosh yo'l toshlarini saqlab qolish yoki tiklashni xohlamaydilar. yirik shaharlar sayyohlar ko'p bo'lgan joyda. Va men sodda edim va shunday deb o'yladim kichik shaharcha u hamma joyda kichik ko'chalarda bo'lishi kerak.

Keyingi fotosuratdagi ko'cha menga kichik ko'chalar orasida eng yaxshisi bo'lib tuyuldi, lekin u ham asfaltda edi. Va yana orqa va old plandagi mashinalar hamma narsani buzdi.

Bu ko'chalarda bemalol aylanib yurgan mushuk ijobiy his-tuyg'ularni keltirdi. Men bu shaharda boshqa mushuklarni ko'rmadim, lekin yurishda juda ko'p itlar bor edi.

Men Reggio Emiliya hovlilari bilan ijobiy to'lqinni davom ettiraman, ularning ko'pchiligiga kirishning iloji yo'q, chunki ular yopiq, ammo ochiq o'tish joyini ko'rsangiz, ichki makon umidsizlikka tushmasligi kerak. Hozir shu yerda tarixiy film qiling.

Topilgan rang-barang ot va ko'cha burchagida bir tanasi va ikkita boshi bo'lgan juda g'alati figura biroz ko'proq ijobiylikni qo'shishi mumkin.

Prampolini markaziy maydoni

Kayfiyat ko'tarilgach, Regjio Emiliya meni ko'proq xursand qila boshladi. Menga bu yerdagi kichkina kvadratchalar va u yerdagi arzon qahva yoqdi. Agar ilgari tejamkorlik tufayli bunday maydonlardagi kafelardan qochgan bo‘lsam, bu yerda sayyohlar yo‘qligida maydondagi istalgan kafeda o‘tirib, nafaqat kofe, balki manzaralardan ham bahramand bo‘lishingiz mumkin.

Piazza Camillo Prampolinida bir chashka qahva ichildi. Ushbu maydon va uning yonida shaharning diqqatga sazovor joylarining eng katta kontsentratsiyasi mavjud.

Agar siz shahar hokimiyati fotosuratidagi yodgorlikka diqqat bilan qarasangiz, u o't bilan o'ralganligini va u shaharning markaziy maydonida, meriyasi bilan bir joyda ekanligini ko'rishingiz mumkin. Bu yana bir bor ular bu erda sayyohlarni butunlay unutganliklarini aytadi.

Sankt-Prospero maydoni

Markaziy maydon yonida xuddi shu nomdagi bazilika bilan boshqa butunlay kimsasiz Sankt Prospero maydoni joylashgan. Ko'rinishidan, ular bu erda to'xtash joyini tashkil qilishgan, ammo bu erda faqat ikkita mashina bor edi.

Garibaldi prospekti

Dasturning navbatdagi nuqtasi janubda Masih cherkovi bilan boshlanadigan Garibaldi prospekti bo'ldi, o'rtada bir joyda Bazilika della Beata Vergine della Ghiara joylashgan va xiyobon obelisk bilan tugaydi, maqsadini topa olmadi. .

Viktoriya maydoni

Obeliskdan Piazza Vittoriagacha faqat bir nechta ko'chalar bor. Maydonning o'zini suratga olishning iloji bo'lmadi, chunki u ta'mirlanmagan va iskala orqali faqat Ariosto teatri va san'at galereyasini ko'rish mumkin edi.

Shahar bog'i

Iskaladan so'ng darhol G'alaba maydonida shahar parki boshlandi. Park katta bo'lmasa-da, markazdagi rang-barang daraxtga tashrif buyurishga arziydi.

Shahidlar maydoni

Parkga G'alaba maydoni tomonidan kirib, Shahidlar maydoni tomondan chiqamiz. Agar iskala bo'lmaganida, bu ikki maydon bitta katta maydon bilan yanglishishi mumkin edi, chunki ular hech narsa bilan ajratilmagan.

Shahar devori - Santa Croce darvozasi

Santa Croce darvozasi shaharning bir vaqtlar mavjud bo'lgan mudofaa devorining yagona qoldig'idir. Bugungi kunda deyarli butun devor sakkizburchak shaklidagi shahar xiyobonidir.

Devorning so'nggi qismi bu sayohatda ko'rilgan Reggio Emiliyaning so'nggi diqqatga sazovor joyi edi. Garchi bu shaharning tarixiy qismi bo'lgan va juda kichik bo'lsa-da, shunga qaramay, siz bu erda ba'zi Evropa poytaxtlariga qaraganda ko'proq narsani ko'rishingiz mumkin, masalan, Varshavadagi tarixiy qism undan ham kichikroq va faqat bir nechta ko'chalardan iborat.

3,1k (haftasiga 14)

Reggio Emilia ( ital. Reggio Emilia ) Italiyaning Emiliya-Romanya mintaqasida joylashgan shahardir. Shahar Modena va Parma o'rtasida joylashgan. Aholisi 165 ming kishi.

Reggio Emiliya haqida birinchi eslatma miloddan avvalgi 187 yilga to'g'ri keladi. Miloddan avvalgi: Regium Lepidi Rim koloniyasi Via Aemiliumda tashkil etilgan bo'lib, konsul Mark Aemilius Lepidus nomi bilan atalgan.

Keyinchalik, IV asrda o'z episkopi bo'lgan shahar vahshiy reydlardan juda ko'p azob chekdi. 899 yilda u magyarlar tomonidan bosib olingan. 1002 yilda u yaqin atrofdagi Canossa qasrida joylashgan Toskana Margravesiga bordi.

12-asrdan boshlab Reggio shahri mustaqil shahar respublikasi bo'lgan Lombard Ligasining a'zosi hisoblanadi. 1409 yilda Reggioning mulki d'Este oilasiga o'tdi va ular uni Napoleon urushlarigacha o'z qo'llarida saqlab qolishdi. D'Este hukmronligi bilan savdo-sotiq, shuningdek, qurilish jadal rivojlana boshladi.

1796 yilda Regjio Napoleon tomonidan qo'lga olindi, u Cispadan respublikasi yaratilganini e'lon qildi. Italiyaning zamonaviy bayrog'i birinchi marta Regjioda ko'tarilgan. 1860 yilda shahar birlashgan Italiyaning bir qismiga aylandi.

Taxmin qiling!

Bahoingizni bering!

10 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Reggio Emiliyada nimani ko'rish kerak

Reggio Emilia-ga butun ta'tilga, bir haftaga kelasizmi yoki shunchaki 1 kunga o'tyapsizmi, biz sizga eng ko'pini tanlashda yordam beramiz. qiziqarli joylar. Bu erda ko'rish kerak bo'lgan narsa bor - masalan, diqqatga sazovor joylar, biz bilan har bir joy haqida ma'lumot topasiz: ish soatlaridan boshlab batafsil tavsif fotosuratlar bilan. Quyida roʻyxat keltirilgan eng yaxshi joylar Reggio Emilia shahrida, veb-saytimiz foydalanuvchilarining reytinglari va sharhlari asosida. Siz ham o'z sharhingiz va reytingingizni qoldirib, o'rinlar reytingini shakllantirishda ishtirok etishingiz mumkin. Bu bizning kelajakdagi foydalanuvchilarga Reggio Emilia-da qanday qiziqarli narsalarni ko'rishni tanlashga yordam beradi.

Reggio Emiliadagi eng mashhur diqqatga sazovor joylar

Izoh.
10 | 8 | 6 | 4 | 2 | 0
Ismingiz (ixtiyoriy):
Elektron pochta (ixtiyoriy):

Italiyaning Reggio Emilia shahri Parma va Modena o'rtasida, Emilia-Romagna shimoliy mintaqasida joylashgan. Bu qulay va kichik shaharcha(uning aholisi 160 ming kishidan sal ko'proq) tarix va zamonaviylik ajoyib tarzda uyg'unlashgan. O'rta asrlar bazilikalari va saroylari tepasida Calatrava ko'priklarining futuristik dizaynlari ko'tariladi, ular yosh bo'lishiga qaramay (ular 2007 yilda qurilgan) Reggio Emiliyaning "vizit kartasi" hisoblanadi.

Tashrif qog'ozi

Tarix va zamonaviylik

Reggio Emiliya aholi punkti miloddan avvalgi 187 yilda tashkil etilgan. Emilia yo'lida, qismi transport tizimi Qadimgi Rim. Uning tarixi urushlar va inqiloblar tarixidir. Rim imperiyasi parchalanganidan keyin aholi punktiga 11-asrda vahshiy qabilalar - lombardlar, madyarlar va boshqalar bir necha bor bosqinlar uyushtirgan. Nufuzli graf oilalari o'rtasidagi qarama-qarshiliklar davri boshlandi. Va faqat 15-asrda. Shahar ustidan hokimiyat Napoleon qo'shinlari bosqiniga qadar bu erda hukmronlik qilgan d'Este sulolasi qo'liga o'tdi. Bu davr madaniyat va san'atning tez gullab-yashnashi bilan ajralib turdi.

Napoleon davrida shahar Cispadan Respublikasi tarkibiga kirdi va 1860 yilda Birlashgan Italiyaga qo'shildi. 20-asrda Italiyadagi Regjio Emiliya kommunistik harakatning asosiy markazlaridan biri sifatida harakat qildi.

Bu qo‘zg‘olonlarning barchasi shahar rivojiga ta’sir etmay qola olmadi: u erkin fikrlash va adolat uchun kurashning qo‘rg‘oniga aylandi. Zamonaviy Italiyaning davlat bayrog'i birinchi marta Reggio-Emiliyada ko'tarildi; Inqilobiy "Dombrovskiy marshi" ham shu erda yaratilgan. Va hatto shaharning markaziy maydoni Piazza Prampolini, katolik mamlakatlarida odat bo'lganidek, avliyoning nomi bilan emas, balki Reggio Emilia shahridan bo'lgan sotsialistik Kamillo Prampolini nomi bilan atalgan.

Nimani ko'rish kerak, qaerga tashrif buyurish kerak

Yuqorida aytib o'tilgan Prampolini maydoni shaharning yuragi bo'lib, uni o'rganish shu erdan boshlashga arziydi. U italyan shahar me'morchiligi klassikalarini o'zida mujassam etgan - kichik, lekin ayni paytda qat'iy va oqlangan. U shaharning eng muhim binolari bilan o'ralgan: asosiy ibodathona, Munitsipal saroy, Baptistiya va markaziy qo'ng'iroq minorasi. Mana, Bordello minorasi, uning tagida bir vaqtlar fohishaxona bo'lgan.

Qo'shni maydonda xalq kapitani uchun qurilgan Palazzo del Capitano del Popolo joylashgan - shahar boshqaruvchisi uchun bunday lavozim 12-asrda joriy etilgan. 30-yillarda o'tgan asrda u global restavratsiyadan o'tdi va bugungi kunda uning devorlari ichida mehmonxona ishlaydi.

Reggio-Emiliyaning yana bir diqqatga sazovor joyi bu shahar homiysi avliyo Sankt-Prospero bazilikasidir. U 10-asrda tashkil etilgan. xuddi shu nomdagi maydonda, bugungi kunda shahar bozori joylashgan (u seshanba va juma kunlari ishlaydi).

Italiya neorealizmi filmlarini eslab, Italiyaning Regjio Emiliya shahrida urushdan keyingi birinchi yillarda bugungi kunda dunyodagi eng yaxshi deb tan olingan bolalar bog'chalari va bog'chalari qanday sharoitlarda paydo bo'lganini tasavvur qilish mumkin. Ota-onalarning o'zlari bolalar uchun binolar qurdilar va 1946 yilda kommunada voqealar qanday kechayotganini ko'rish uchun velosipedda kelgan va bolalarning bolaligini mazmunli va baxtli qilishga qaror qilgan yosh o'qituvchi Loris Malaguzzi vafotigacha shu erda qoldi. 1995 yil va yosh yoshdagilar uchun yangi pedagogikaga asos soldi. Uning nomiga havolalarsiz, xalqaro jurnalda maktabgacha ta'lim bo'yicha biron bir maqola hozir mumkin emas. Endi Emilia Romagna provinsiyasi qishloq xo'jaligi va yirik sanoat rivojlangan, lekin birinchi navbatda kichik va o'rta sanoat rivojlangan juda gullab-yashnagan mintaqadir.

"Reggio Emilia" nomi Janni Rodarining "Fantaziya grammatikasi" muxlislariga tanish bo'lishi kerak: aynan shu erda u bolalar bilan ertak ixtiro qilish bo'yicha tajribalarini o'tkazgan. Boshqa mashhurlar ham bu joylarni chetlab o'tishmadi: matematika, filologiya, tarix professorlari, nashriyotlar, shoirlar, me'morlar, rejissyorlar (ikkinchilari orasida Yuriy Lyubimov) Regjio Emiliya talabalari bilan o'ynash uchun bu erga kelishadi. Bolalar asarlari ko'rgazmalari butun dunyo bo'ylab sayohat qildi. Pedagogika bilan tanishishni istagan har bir kishini kutib olish uchun maxsus xizmat tashkil etildi. Hozir viloyatda mutaxassislar tayyorlaydigan qisqa va uzoq muddatli kurslar tashkil etilmoqda, izdoshlar o‘zaro tajriba almashish uchun seminarlar o‘tkazilmoqda. Loris Malaguzsining ishini Serxio Spaggiari va Vea Vekki davom ettirmoqda. Reggio Emilia tajribasini tom ma'noda boshqa madaniyatga, boshqa sharoitlarga, boshqa odamlarga o'tkazib bo'lmaydi. Asta-sekin o'sib boradi va rivojlanadi ma'lum vaqt L.Malagutsi shaxsi belgisi ostida esa uni o‘zlashtirib, qayta ishlash mumkin, lekin uni o‘zgartirish, o‘z ehtiyojlariga moslashtirish va bu tipga qiziqqan kattalarning ijodiy, doimiy, barkamol jamoasini yaratish orqaligina takrorlash mumkin. bolalar bilan ishlash.

Ushbu pedagogikaning ahamiyatini chuqurroq tushunish uchun Reggio-Emiliyada ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalari mavjudligini bilishingiz kerak: ularning 47% kommunal, 34% katolik (butun Italiyada - 30%), 13% jamoat ( umuman Italiyada - 50% (os-


yoki xususiy yoki aktsiyadorlik). Ko'p avlodlar birga yashaydigan an'anaviy italyan oilasi sof shaklda anaxronizmdir. Eng keng tarqalgan oilalar - ota, ona va bitta, kamdan-kam hollarda ikkita bola. Emilia Romagna (poytaxti - Bo-junya) mintaqasida ishsizlik (ikkalasi ham ota-ona ishlaydi), na migratsiya, na aholi sonining o'sishi. Kommunistik partiyaning ta'siri kuchli. Umuman Italiyada tug'ilish darajasi hozirda "11 barcha oldingi vaqtlar bilan solishtirganda eng past. Ayollar (ular maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining ko'pchiligini tashkil) Italiyada 20 yil ishlagandan keyin pensiya olish huquqiga ega. Bolalar o'z bilan yashaydi. ota-onalar 30 yoshga to'lgunga qadar, avlodlar o'rtasidagi bog'liqlik mustahkam, avlodlar o'rtasida hech qanday nizolar bo'lmaydi.Nikohlar ko'pincha rasman tuzilmaydi.Agar katolik qonuniga ko'ra marosim sodir bo'lsa, odamlar ko'p yillar birga yashaganlarida, bu juda kech bo'ladi. yillar, keyin esa kamdan-kam hollarda.Bu mening sayohatchi oilalarim oilaviy munosabatlarning zich va mustahkam tarmog‘iga kirganligi, keksalar yoshlarga yaqin yashashi, hamma bir-biri bilan tez-tez va faol muloqot qilishiga xalaqit bermaydi. , va buvilar chaqaloqlarga qarashadi.Ular odatda Italiya bo'ylab kam sayohat qilishadi.Bola hashamatli narsaga o'xshaydi, ular uni chiroyli kiyintiradilar va u bilan birga zavqlanadilar, lekin ular unga bolaning haqiqiy hayotini ta'minlamaydilar. L. Makpuzzi va uning izdoshlari tomonidan yaratilgan maktabgacha ta'lim tizimi, bu shunday emas). Italiyada onalar uchun tug'ruqdan keyingi ta'til juda qisqa bo'lib, undan keyin ayollar ishga boradilar va bolalar 0 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarni qabul qiladigan bolalar bog'chalariga yuboriladi. Umuman olganda, Italiyada maktab tizimi kommunaning iqtisodiy imkoniyatlariga bog'liq. Xususiy maktablar ko'pincha birodar rohiblar yoki opa-singil rohibalar kabi ruhiy birodarlik tomonidan tashkil etiladi. Maktabga maxsus tayyorgarlik yo'q, lekin 3-5 yoshli bolalar uchun ko'plab bolalar bog'chalari mavjud bo'lib, ularda Montessori usulining elementlari qo'llaniladi. Asosiy maktabda bolalar 6 yoshdan 16 yoshgacha o'qiydilar.

Reggio-Emiliyada bolalarning 94 foizi maktabgacha ta’lim bilan qamrab olingan. Reggio Emilia tizimi, Loris Malaguzzi tizimi hech qanday maxsus pedagogik tadqiqotlardan emas, balki amaliy ishlardan tug'ilgan. Yangi pedagogik yo'lning boshida "yangi" odamni tarbiyalash istagini qo'ying. Unsiz emas

kommunistik g'oyalar: qat'iy diniy ta'lim emas, balki barcha bolalar uchun teng imkoniyatlar. Yangi usulga birinchi urinish 1963 yilga to'g'ri keladi. Bu "Robinson" deb nomlangan bolalar bog'chasi edi: ular Defo kitobi qahramoni hayoti mazmunini bolalar bilan takrorlashga, noldan butun faoliyat yurituvchi iqtisodiyotni qurishga harakat qilishdi. Jamoatchilikka nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lganligi sababli, har bir pedagogik qarorni hujjatlashtirish kerak edi, shunda bolalarga hech qanday yomon narsa qilinmagani doimo isbotlanishi mumkin edi. Haftaning bir kuni men dars berdim


Usul hamma uchun ochiq bo'lishi uchun mashg'ulot shahar markazida, teatr kolonnasi va parkida bo'lib o'tdi. Keyingi yili asar uchun Pinokkio hikoyasi asos qilib olingan. Piagetning g'oyalaridan ilhomlangan Malaguzzi va uning hamkasblari Italiyada yangi bo'lgan matematika va mavhum tushunchalarni o'qitish bilan tajriba o'tkaza boshladilar. 60-yillarning oxirida ota-onalar tashabbusi bilan tashkil etilgan bolalar bog'chalari munitsipalitetga aylandi va shu tariqa kommunadan moliyaviy yordam oldi. Asta-sekin tan olindi, garchi cherkov doiralari bilan mavjud bo'lish huquqi uchun kurashish kerak edi. Bugungi kunda bolalar bog'chalari tarbiyachilar, bolalar va ota-onalarning o'zaro aloqasi bo'lgan joy bo'lib, ularning aloqalari rang-barang, keng qamrovli bo'lib, go'yo "yuz tilda" uzatiladigan ma'lumotlar bilan qo'llab-quvvatlanadi. mumkin bo'lgan usullar. Hamkorlik ruhi, individual va jamoaviy sa'y-harakatlarning uyg'unligi, o'sish, rivojlanish va o'rganishning o'zaro bog'liqligi, tashqi dunyo va bolalar bog'chasi ichidagi turli xil munosabatlar Reggio Emilia falsafasining mohiyatini tashkil qiladi. Yillar davomida unga turli xil psixologik va pedagogik nazariyalar, shuningdek, boshqa bolalar bog'chalari bilan tajriba almashish va Reggio Emilia ishiga jamoatchilik munosabati ta'sir ko'rsatdi.

“Bola yuzdan iborat”, deb yozgan edi L.Malagutssi she’rlaridan birida. - Bolada yuzta til, yuzta qo‘l, yuzta fikr, yuzta fikrlash, o‘ynash va gapirishning yuzta usuli bor. Tinglash, qoyil qolish, sevishning yuzta, har doim yuzlab usullari. Qo'shiq aytish va tushunish uchun yuz quvonchli tuyg'u, kashf qilish uchun yuz dunyo, kashf qilish uchun yuz dunyo, orzu qilish uchun yuz dunyo. Bolaning yuzta (va yana yuz, yuz, yuz) tili bor, lekin ulardan to'qson to'qqiztasi undan o'g'irlangan. Maktab va madaniyat boshni tanadan ajratib turadi. Ular qo'lsiz o'ylashni, boshsiz qilishni, jim tinglashni, quvonchsiz tushunishni va faqat Pasxa va Rojdestvoda sevish va hayratda qolishni o'rgatadi. Ular allaqachon mavjud dunyoni ochishga o'rgatadi va yuzta dunyodan to'qson to'qqiztasi o'g'irlanadi. Ular o‘rgatadi: o‘yin va mehnat, haqiqat va xayol, fan va tasavvur, osmon va yer, aql va orzu – bir-biriga mos kelmaydigan narsalarni. Umuman olganda, ular yuz yo'q deb o'rgatishadi. Bola aytadi: bu erda yuzta bor.

60-yillarda bolalar bog'chalari asosan katolik va xususiy edi, ammo hozirda kommunal bog'chalar ham ko'p. Tanlangan pedagogik yo'l nafaqat mavjud bo'lish huquqiga ega, balki an'anaviy, birinchi navbatda diniy ta'limga yaxshi muqobil ekanligini juda ishonchli isbotlash kerak edi. Xususan, "hujjatlashtirish" g'oyasi aynan shu erda tug'ilgan: bolalar qilgan va aytgan hamma narsani yozib olish. 50 yildan ortiq vaqt davomida to'plangan material - bu bolalik davridagi noyob hujjatlar to'plami. Reggio-Emiliyada bolalar bog'chalari tashkil etila boshlagan paytda, mintaqada aholi sonining ko'payishi kuzatildi.


kuylash, xotin-qizlar harakati avj oldi, davlat maktabgacha ta'lim muassasalarining qurilishi va tashkil etilishi umumiy ishtiyoq va bepul ishlash istagini uyg'otdi. Faqat bolalarning ota-onalari emas, barcha kattalar ishtirok etdi, chunki ular kelajak avloddan umidvor edi.

Reggio-Emiliyadagi maktabgacha ta'lim muassasalarining aksariyati 70-yillarning o'rtalarida qurilgan va hozirda qadimiy shahar 130 ming aholiga ega bo'lgan 22 bolalar bog'chalari (3-5 yoshli bolalar uchun) va 13 bolalar bog'chalari (0-3 yoshli bolalar uchun) mavjud bo'lib, ushbu usul bo'yicha ishlaydi. Ro'yxatdan o'tishni istaganlar juda ko'p va ular ek-chamenga chidashlari kerak. Faqat rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar va to'liq bo'lmagan oilalar farzandlari imtihonsiz qabul qilinadi. Turish to'lovi bolalar bog'chasi oddiy bolalar bog'chalarida bo'lgani kabi (bo'yicha hisoblangan dan har bir oilaning daromadlari va xarajatlari). O'qituvchilar Italiya uchun odatiy maosh oladilar.

Asosiy fikr shundan iborat bola kattalar e'tiboridan chetda qoladigan ko'p jihatdan o'zini namoyon qiladi. Agar idrok rag'batlantirilmasa va atrofdagilar haqida o'ylash uchun vaqt va imkoniyat berilmasa, bolalarning qobiliyatlari ochilmagan bo'lib qoladi. Ko'z uni savol bilan uyg'otmaguncha uxlaydi. Bolaning idroki o'ziga xosdir, uning talqini va talqini o'ziga xosdir, u o'zidan, boshqa bolalar va kattalardan o'rganadi, lekin to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita, shu jumladan faoliyat kontekstidagi taassurotlari va ularni qayta ishlash. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar normal rivojlangan bolalar bilan birga tarbiyalanishi mumkin. Suv va shamol, yorug'lik va soya, nurning prizmada sinishi, o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi, hayvonlarning hayoti va harakat usullari (masalan, salyangozlar) kabi tabiat hodisalari asarlar kabi batafsil o'rganiladi. inson qo'llari(stol, poyabzal, quduq, sher haykali), ertaklar, ijtimoiy munosabatlar (pochta, transport, bosmaxona, supermarket ishi). Bolalarga qarash imkoniyati beriladi boshqa vaqt(kun, hafta, yil, turli yorug'lik va ob-havo sharoitida) bir xil hodisa uchun nima sodir bo'layotganini suratga oling. Ishning mavzusi o'z-o'zidan, bolalarning savollari va qiziqishlaridan, bolalar suhbatlarida tasodifiy paydo bo'lgan taxminlardan aniqlanadi. Munozara har kuni ertalab guruh yig'ilishida va ish davomida sodir bo'ladi. Nima sodir bo'layotganini tushuntirish eng muhim tamoyildir Reggio Emilia. Bolalar bir-biridan savol berishni, muammolarni qo'yishni va muhokama qilishni, tushuntirish farazlarini ilgari surishni o'rganadilar. Kadrlar tayyorlash sohasida eng muhim tamoyil quyidagilardan iborat: bolalar o'rgangan narsalari avtomatik ravishda ularga o'rgatilgan narsadan kelib chiqmaydi; balki kattalar faoliyati va resurslari natijasida ularning o'z faoliyatidan kelib chiqadi. Usulning shakllanishiga eng kuchli ta'sir ko'rsatgan psixologlar orasida Piaget va Vygotskiydan tashqari, Ferrier,

Dewey, Bruner, Bronfenbrenner va boshqalar gapiradi bolalar ijodiyoti haqida, Malaguzzi buni "muqaddas" deb hisoblamadi: kundalik tajribadan kelib chiqqan holda, bu insonning fikrlash, bilish va tanlash uslubining ajralmas xususiyatidir. O'z ichiga oladi ma'lum bo'lgandan tashqarida kashf qilish erkinligi, bashorat qilish va kutilmagan qarorlar qabul qilish qobiliyati. Kognitiv, affektiv, tasavvur jarayonlari va shaxslararo muloqotni qo'llab-quvvatlash orqali ijodkorlikni rag'batlantirish mumkin.

Bolalar bog'chasining maydoni bola uchun foydali vizual va teginish ma'lumotlari, olish, tuzilishini tushunish va o'yinda foydalanish uchun qiziqarli bo'lgan narsalar bilan to'ldirilgan: bu juda ko'p miqdordagi tabiiy materiallar (barglar, urug'lar, novdalar va boshqalar) .) va ulardan foydalanishga mo‘ljallangan ob’ektlar (kattalashtiruvchi oynalar, mikroskoplar, yoritish stollari, duradgorlik asboblari va boshqalar), turli konstruksiya to‘plamlari va o‘yinchoqlar, boncuklar va bo‘yoqlar, chiqindi materiallar. Tercihen "individual yuz" ga ega bo'lgan va asta-sekin bolalarning materiallari va asarlari bilan to'ldirilgan antiqa mebellar (ko'krak, sandiq, tortma, savat va javonlar). Xonada bir nechta darajalar mavjud: siz polga ko'tarilishingiz, kitob bilan burchak uyiga nafaqaga chiqishingiz, o'zingizni yostiqqa ko'mishingiz yoki qo'g'irchoq kulbasiga kirishingiz mumkin. Rol o'ynash uchun kiyimni almashtirish uchun joy bor: ular u erda turli xil kiyimlar, shlyapalar, lentalar, dantellar va poyabzallarni to'plashadi. Bolalar bog'chasida doimiy ravishda atelye rassomi ishlaydi, u bolalarga dunyoni kashf etishga yordam berish yo'llarini o'ylab topadi. Ijodkorlik, fantaziya- bu shunday maktabgacha ta'lim muassasasida imkon qadar ko'proq rivojlanadi. Bolalar turli materiallardan foydalangan holda ko'p narsalarni chizadilar va tasvirlaydilar. Dastlab, birinchi taassurotlar odatda flomaster bilan uzatiladi, keyin texnika yanada murakkablashadi va oxirida katta umumiy panelni yaratish mumkin. Har bir bolaga bo'lgan qiziqish bolalar bog'chasida bo'lgan davrda uning asarlari to'plamini yaratishga olib keladi. Bolalar bog'chasida bolalar nonushta, tushlik va kechki ovqat bilan oziqlanadi. Bu turli yosh guruhlari uchun bitta ovqat xonasida uchrashish imkoniyatidir. O'yinlar uchun umumiy joy - bu ham yopiq hovli, ham piyodalar maydoni.

Maktabgacha ta’lim muassasalari bolalarning qiziquvchanligi va izlanuvchanligini oshirishga qaratilgan. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasining markazida, italyan an'analariga ko'ra, "piazza" - barcha bolalar uchun uchrashuv joyi mavjud; yashil o'simliklar bilan hovli yoki qishki bog' ham mavjud. Deyarli barcha devorlar shaffof yoki juda ko'p derazalarga ega. Shaffof devorlar va shishalar juda ko'p, shuning uchun hamma qaerda bo'lganini ko'rishi mumkin; Avvaliga, odatdagidan ko'ra, harakat qilish biroz qiyin, chunki hamma joyda bir vaqtning o'zida juda ko'p narsa sodir bo'ladi. Bolalar bog'chasida yuqori qismdagi eshiklar shisha, pastki qismida derazalar bor, shuning uchun hatto emaklayotgan bolalar ham


boshqalarga ergashishi mumkin va ular o'zlarini ko'rishlari mumkin. Hamma joyda, shu jumladan polda ham nometall bor va bu asosiy narsa: bolalar doimo o'zlarini kuzatishlari, o'zlarini boshqalar bilan solishtirishlari, harakatlar va harakatlarni tahlil qilishlari muhimdir. Zalda piramidalar, uylar, avtomashinalar, sport anjomlari (slayd, Fuba, zinapoyalar va boshqalar), o'yinchoqlar kabi katta o'yin elementlari, shuningdek, tomsiz yoki shaffof tomli shisha devor ortidagi qish bog'i, Shunday qilib, yashil undan yorug'lik chiqadi. Bolalar bog'chasiga bitta kirish joyi bor, lekin turli xonalardan ko'chaga chiqishlar mavjud. Yutada foydalanish uchun buyumlar yasashda teginishda va boshqa xususiyatlarida farq qiluvchi materiallar olinadi: yumshoq, engil, og'ir, qo'pol, moyil, qorong'i, engil va boshqalar. Bu, ayniqsa, va: gey kichkintoylar uchun muhimdir.

Oshxona kirish eshigi yonida joylashgan, umumiy ovqat xonasi binoning bir qismidir. Oshpaz bolalar bog'chasi hayotining faol ishtirokchisidir. Barcha bolalar navbat bilan unga ovqat tayyorlashga yordam berishadi (ular haqiqatan ham pishirishda ishtirok etadilar: kesish, aralashtirish, haykaltaroshlik va h.k.), dasturxonni o'rnatish, tozalash. Ular o'zlarining retseptlarini olib kelishlari va o'zlari pishirishlari mumkin. Har bir kun uchun menyu katta harflar bilan yozilgan va ismning yonida taomning fotosurati bor, shunda hatto bolalar ham bugungi kunda nima ovqatlanishlarini tushunishlari mumkin. Ota-onalar oshpaz bilan gaplashishni yaxshi ko'radilar. Ular ko'pincha bolasi nima va qancha ovqatlanishi mumkinligini muhokama qiladilar, bolalar bog'chasida yoki bolalar bog'chasida ular bolalarning ta'mini hisobga olishga harakat qilishadi, shu bilan birga ularga qanday ovqatlanishni o'rgatadi.

Har bir yosh guruhida bitta katta sinf mavjud; o'qish, musiqa yoki ertak tinglash, rasmlarni tomosha qilishingiz mumkin bo'lgan kutubxona yoki burchak; mini ustaxona; lavabolar bilan hojatxona. Dush xonasining bir qismi suv bilan o'ynash uchun jihozlangan. Bundan tashqari, butun bolalar bog'chasi uchun bitta katta ustaxona mavjud bo'lib, u erda har kuni atelye rassomi ishlaydi. Dastlab, har bir rassomning o‘ziga xos ixtisosligi (loy, qo‘g‘irchoq va boshqalar) bo‘lgan bo‘lsa, asta-sekin har bir kishi bir-biriga turli xil texnika va usullarni o‘rgatib, umumlashtiruvchi bo‘lib qolgan. Katta va kichik ustaxonalarda bolalar uchun turli xil materiallar mavjud. Tabiiy materiallar (konuslar, toshlar, barglar va boshqalar) maxsus tanlanadi va ma'lum idishlarga joylashtiriladi, agar xohlasa, ijodkorlikda foydalanish mumkin.

Bolalar bog'chalari guruhlarida turli yo'llar bilan yaratilgan yotoq xonalari mavjud: shiftga osilgan matolar bilan maxsus xona; matraslar; ikki-> gaz yotoqlari. Bolalar bog'chalarida ular o'z xonalarida dam olishadi, kim xohlasa, uxlaydi.

Iloji bo'lsa, bolalarning barcha suhbatlari va harakatlari magnitafonga yozib olinadi yoki yozib olinadi, suratga olinadi yoki filmga olinadi. Ishning barcha bosqichlari qayd etiladi va bolalar faoliyatining natijalari stendlarga va oddiygina xonaga osib qo'yiladi.

NI. Arxiv boshidanoq saqlanib kelinmoqda, faqat yozib olish usullarining o'zi takomillashtirilmoqda. Bunday materiallarni saqlash uchun har bir bolalar bog'chasi o'z arxiviga ega. Har bir bolaning o'z hujjatlari (fotosuratlar, chizmalar, yozma hikoyalar, esdalik sovg'alari va boshqalar) bo'lgan o'z papkasi bor, ularni ota-onalar bola maktabga kirganida sotib olishlari mumkin. Ota-onalar va bola uni to'ldirishda davom etishi uchun papkada bo'sh sahifalar qoldiriladi.

Bundan tashqari, umumpedagogik markaz mavjud bo'lib, unda o'qituvchilar ishlaydi, ularning har biri 4 - 5 ta muassasaga rahbarlik qiladi. Ular bolalar bilan ishlashda ishtirok etmaydilar, lekin xodimlar bilan ishlashadi, kamida haftasiga bir marta bolalar bog'chalari yoki bolalar bog'chalariga tashrif buyurishadi. Shuningdek, ular o‘z o‘qituvchilari uchun malaka oshirish kurslari, boshqalar uchun seminarlar tashkil etishadi. Doimiy muloqot, maxsus ma’ruzalar tinglash, hujjatlarni tahlil qilish professional o‘qituvchilarni shakllantirish imkonini beruvchi omillardir.

Reggio Emilia bolalar bog'chalari sentyabr oyining boshidan iyun oyining oxirigacha ochiq. Xodimlar bolalardan ko'ra ertaroq ishga ketadi va kechroq ketadi, ta'til bir yarim oy. Har bir bolalar bog'chasida 25 kishidan iborat 3-4 guruh, bolalar bog'chalarida 15 kishigacha bo'lgan bolalar guruhlari, katta yoshdagilar - 20. Barcha o'qituvchilar odatdagi amaliyotdan farqli o'laroq, oliy oliy ma'lumotga ega (6 yillik o'qish). maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlaridan maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi. Har bir guruhda ikkita o'qituvchi bor. Menejer umuman yo'q: ishlar hamma o'rtasida taqsimlanadi; Bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyatini nazorat qiluvchi kengash mavjud. Yordamchi xodimlarning vazifalariga tozalash, bolalarni kiyintirishga yordam berish va hokazolar kiradi (har bir guruhga taxminan bitta yordamchi). Yordamchilar barcha guruh faoliyati, loyihalari va xodimlarni o'qitishda ishtirok etadilar. Mojarolar, tortishuvlar bor, lekin bu yerda ular muhokamalar natijasida yangi g‘oyalar tug‘iladi, xavfli stereotiplar yo‘q qilinadi va yangi g‘oyalar o‘zlariga yo‘l ochadi, deb hisoblaydilar.

Har bir inson (kattalar va bolalar) o'z faoliyatini soat 8.00 da boshlashlari va 16.00 da tugatishlari shart. Soat 7.30 da kelib, 18.20 ga qadar qoladigan bolalar boʻlgani uchun ularga toʻliqsiz ishlaydigan maxsus odamlar qarashadi. Barcha bolalar kuniga atigi bir marta birga bo'lishadi: ertalabki suhbatda soat 9.00 - yig'ilish yoki forum, bolalar va kattalar bolalar bog'chasida nima sodir bo'layotganini, nima qilish qiziqarliligini va mavjud va yangi loyihalar qanday rivojlanishini muhokama qilganda. Ular hozirda bolalarni nimalarga qiziqtirayotgani, bugun nima qilish kerakligi, qanday loyihalar amalga oshirilayotgani, nimalar yangiligi, kunlik faoliyat haqida asosiy qarorlar qabul qilinishi va dolzarb muammolar muhokama qilinadi. Keyin hamma o'z ishi bilan shug'ullanadi. Barcha bolalar deyarli bir vaqtning o'zida olib kelinadi va uchrashuv vaqti juda muhimdir. Har bir bola o'z fotosurati bilan belgi olib keladi, u kechqurun olib ketadi, shuning uchun o'qituvchi hammasi


kim biladi kim bu yerda va kim allaqachon ota-onasi tomonidan olib ketilgan. Bolalar bog'chasida

Ichki bolalar pochtasi mavjud: hamma uchun qutilar, u erda hamma bir-biriga xat va chizmalarni qo'yadi.

Muvaffaqiyatning eng muhim sharti - bu pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining aniq ishi. Shunday qilib, o'qituvchilarning hech biri bolalar bilan bo'lgan vaqt davomida begona narsalar bilan chalg'imaydi: guruhda haftasiga 31 soat; Hujjatlarni qayta ishlash, suhbatlar, rejalashtirish, uchrashuvlar uchun 4,5 soat; Materiallarni tayyorlash va tashkiliy masalalar uchun 0,5 soat (haftasiga jami 36 soat). To'g'ri, ko'plab o'qituvchilar odatdagi ish vaqtidan ko'ra ko'proq ish joyida qolishadi: bu bolalar bog'chasida nima sodir bo'layotganini o'ylangan tushunishni talab qiladi.

Ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar - pedagogikaning muhim qismidir. Birgalikda rejalashtirish va muhokama qilish, jamoaviy qarorlar qabul qilish, sodir bo'layotgan voqealar, o'quvchilar nimaga erishganligi haqidagi hikoyalar ko'p vaqtni oladi va o'qituvchilarning kasbiy mahoratini yanada oshirishga xizmat qiladi. Dam olish kunlarida ham qo'shma tadbirlar bo'lib o'tadi, yana nima?

kattalar va bolalarni ko'proq birlashtiradi. Ota-onalar ko'plab sayohatlar va ekskursiyalarda, hujjatlarni rasmiylashtirish va qayta ishlashda, turli bozorlarda pul yig'ishda va bolalar bilan boshqa tadbirlarda qatnashadilar. Bolalar, tarbiyachilar va ota-onalarning har-111I huquqlari tuziladi va ularga rioya qilinadi. Ota-onalar farzandlari bilan ishlashlari mumkin. Agar ota-onalar va bobo-buvilar orasida nimaga qodirligini ko'rsatishga tayyor bo'lgan odamlar bo'lsa, ular bolalar bog'chasiga kelib, o'zlarining sevimli mashg'ulotlari bilan shug'ullanishadi (masalan, savat to'qish), bolalar esa savollar berib, ularning harakatlarini kuzatadilar. Ota-onalar yig'ilishlari, ba'zan taklif qilingan mutaxassislar tomonidan ma'ruzalar shaklida, har 1-2 oyda bir marta o'tkaziladi. O'qituvchilar har kuni ota-onalar bilan kamida bir necha daqiqa suhbatlashadilar. Ikkinchisi bolalar satslarining mafkurasini baham ko'rishi va ularning talablarini xodimlarning talablariga qarshi qo'ymasliklari muhimdir.

Guruh tarkibi bolalarning yoshiga qarab belgilanadi. Barcha bolalar boshidan oxirigacha birga va bir xil o'qituvchilar bilan bo'lishlari kutilmoqda. O'quv yilida yangi bolalar hech qachon kelmaydi. Kelishdan oldin bola ota-onasi bilan birgalikda o'qituvchilar, binolar va boshqalar bilan tanishadi. Agar bola boshqa shaharga ko'chib ketsa, guruhdagi boshqa bolalar uchun ajralish katta voqea bo'ladi. Agar bola kasal bo'lsa, ular unga telefon orqali qo'ng'iroq qilishadi, unga otkritka yuborishadi yoki sovg'a olib kelishadi.

Yangi o'quv yilining boshlanishi oson emas. Bolaning maktabgacha ta'lim muassasasining ritmiga qaytishini osonlashtirish uchun har bir kishiga ta'til paytida dam olish kunlarining xotiralari bilan to'ldirilishi kerak bo'lgan quti beriladi: u erga toshlar, qobiqlar va qum qo'ying. Bilan dengiz qirg'oqlari, chiroyli novdalar va boshqalar Yozdan keyingi birinchi kunlarda bolalar qutilarning mazmuni bilan ishlaydi.

-> Paramonova L. L


Maktabgacha ta'lim muassasasining hayoti hududga ta'sir qiluvchi muayyan tamoyillarga bo'ysunadi bolalar va kattalar huquqlari. Boshlanish nuqtasi: bola ham irsiyat, ham atrof-muhit mahsulidir. U to'g'ri chiziqda uzluksiz rivojlanmaydi, avtomatik ravishda hamma narsani boshqalardan keyin takrorlaydi. Rivojlanish yo'nalishiga nafaqat yaqin atrof-muhit, balki butun dunyo ham ta'sir qiladi. O'zgartirish uchun hech qachon kech emas. Har bir bola o'z hayotining yaratuvchisi bo'lishi kerak. Bolaning boshqalar bilan muloqoti uning tug'ilishidan boshlanadi. Bolaning qiziquvchanligi to`ymaydi, u hech qachon ahmoq yoki behuda savollarni bermaydi, kattalar esa ularni jiddiy va hurmat bilan qabul qilishi kerak. Biz bolaning o'sishi va rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga yordam berish uchun qo'limizdan kelganini qilishimiz, bolalar hayotida nima sodir bo'layotganini faol tinglash va kuzatishimiz va bundan keyingi rivojlanishga xizmat qiladigan fikrlar va savollarni olishga harakat qilishimiz kerak. Bola- iloji boricha mahkam to'ldirilishi kerak bo'lgan quti emas, balki imkon qadar ko'proq chiqarib olishingiz kerak bo'lgan quti.

Reggio Emilia-da ular har bir bolaning qobiliyatiga ishonadilar va ishonadilar. Kattalar to'plami- bolaga dunyo haqidagi, shubhasiz, qimmatli g'oyalarini ifoda etishga yordam bering va u boshidan kechirgan narsalarni eslang. Shuning uchun siz bolalar bilan shunday gaplasha olishingiz kerakki, ularni mashg'ulot mazmuniga qiziqtiring va savollar tug'diring. Bolalarga qiziqish susayguncha bir xil mavzuni o'rganish uchun juda ko'p vaqt beriladi. Bundan tashqari, bolaga o'zini o'zi va atrofidagi dunyo bilan solishtirish imkoniyatini berish kerak. Bola uchun kattalar- qo'riqchi yoki sehrgar emas, balki o'z vaqtida paydo bo'lishni va o'z vaqtida chekinishni biladigan ishonchli do'st. Bu savollarga to'g'ridan-to'g'ri javob bermaydi, lekin javoblarga yo'l ochadi. Bu ish uchun sharoit yaratadi, lekin natija sifatiga bevosita ta'sir qilmaydi. Rivojlanayotgan bolani tushunish uchun o'qituvchilar va boshqa xodimlar doimiy ravishda o'zlarini rivojlantirishlari kerak.

Reggio Emilia shahriga tashrif buyuruvchilarning ko'pchiligi bolalarning turli xil texnikada va turli materiallardan tayyorlangan g'ayrioddiy badiiy hunarmandchilik va rasmlariga qoyil qolishadi. Shunday qilib, ko'zlarni loydan, uylarni simdan va hokazolardan shakllantirish mumkin. Pedagogikaning ramzi bolalar tomonidan chizilgan ulkan zebra edi. Tashqi ko'pligiga qaramay, san'at, hamma doim qiladigan, ishning maqsadi emas, va oddiy bolalar bog'chasidagidan ko'ra ko'proq bitiruvchilar rassom bo'lishmaydi. Bu bola atrofidagi dunyo haqida gapiradigan yuzlab tillardan faqat bittasi. San'atdan tashqari, turli xil tadbirlar taklif etiladi - kompyuter darslari, o'yinlar, qurilish va hokazo. Kattalar buzilgan narsalarni tashlab yuborishdan ko'ra tuzatishga harakat qilishadi.

Aytishimiz mumkinki, Reggio-Emiliyada ish jadal rivojlanmoqda loyihalar shaklida. Bunday loyihalardan biri o'lchov bilan bog'liq, ehtimol


cho'qqi, chunki xonadagi stol singan va bolalar uni ta'mirlash mumkin emasligini aniqlashgach, yangisini so'rashgan. O'qituvchilar buyurtmani o'sha paytda bog'chalardan birida ishlaydigan duradgorga yuborishni taklif qilishdi. Bolalar eski stolni o'lchashlari va duradgor yangi stolni xuddi shunday qilishlari uchun tasvirlashlari kerak edi. Buning uchun ular uzunlik o'lchovlarini, shaklning xususiyatlarini qog'ozda ko'rsatish usulini, masshtabni topishlari va ularni chalkashtirib yubormaslik uchun duradgorning ular kabi ko'rsatmalarga ega bo'lishi kerakligini aniqlashlari kerak edi. Tayyor chizilgan (rasmga biriktirilgan poyabzal bilan o'lchangan) ishchiga yuborildi va bolalar yangi stol oldilar. Yo'l davomida ular bilib oldilar: har kimning qo'llari har xil o'lchamda; poyabzal uzunligi raqamga mos keladi; profildagi narsalar yoyilgandan farq qiladi va hokazo. Nihoyat, kattalar o'lchov lentasini qanday yasashni tushuntirdilar. Uy qurilishi lentalaridan foydalanib, ular atrofdagi hamma narsani o'lchash va solishtirishni boshladilar va ularning aksariyati dastlab o'ylaganidan butunlay boshqacha bo'lib chiqdi.

Bolalik ehtiyojlaridan kelib chiqqan yana bir loyiha keyinchalik "Arslonni qanday chizish mumkin" deb nomlandi. Bu savolga javob berish uchun bolalar nafaqat hayvonning hayoti bilan tanishdilar, balki maydondagi sherning tosh haykalini o'rganishdi va uni turli materiallardan yasashdi. Yakuniy rasm - sher - o'zining go'zalligi bilan ulkan va hayratlanarli, ammo buning ortida tushunishning uzoq yo'li bor.

Ba'zan bolalar uzun o'tlardan qanday yurishni o'rganishadi; parkda kontsert uyushtirish; o'zingizni suv bilan yuving; kamalak yasash; qanday turdagi soyalar mavjud? qanday suv o'tadi; barg qanday o'sadi? vaqtni qanday o'lchash kerak. Bolalar ko'pincha kattalarning ishini kuzatib, ularga yordam berishadi, masalan, otlarga g'amxo'rlik qilish va uzum yig'ish.

Bu ta'lim usuli emas va hayot haqida, bola haqida, bilim va uni o'zlashtirish yo'llari haqida fikrlash tarzi, birgalikda yaratilishi mumkin bo'lgan, lekin bo'lishi mumkin emas. tugagan shakl berish; uzatish. Taqqoslash uchun ular butunlay italyan masalini keltiradilar: bir nechta rassomlar freskani chizganda, u nima haqida va nima haqida ekanligini tushunish uchun parchalar bir butun bo'lishini kutish uchun sabr-toqatga ega bo'lishingiz kerak.

Bola dastlab boshqa sub'ektlar bilan munosabatlarga kirishadigan sub'ektdir. Insoniyatning mohiyatida aloqaga ehtiyoj bor. Bolalar kattalar bilan o'zaro aloqada bo'lishadi. Har bir bola doimo ko'plab munosabatlar va o'zaro aloqalarda bo'ladi. Bolalar bog'chasida ish shaxsga emas, balki uning jamiyat bilan, bog'cha xodimlari, oila, boshqa bolalar bilan aloqalari, shuningdek, ushbu barcha sub'ektlarning bir-biri bilan munosabatlariga qaratilgan. Shuning uchun bolalar bog'chalarida tashkiliy nuqtai nazardan amalga oshiriladigan barcha ishlar (ota-onalar bilan kundalik aloqalar, hujjatlar, xabarnomalar) shu maqsadga xizmat qiladi. Ishni tashkil etish usuli (har bir shaxsning tuzilishidagi barcha farqlar bilan).

maktabgacha ta'lim muassasasi) asosan bir xil. Shunday qilib, kundalik tartib bolalar bog'chasi binolarining taqsimlanishi va muhitini, umumiy didaktik tamoyillarni, ovqatlanishni, ota-onalar va xodimlar bilan ishlashni hisobga oladi. Ishni rejalashtirishda biz hisobga olamiz o'z-o'zini o'rganish imkoniyatlari(ular o'qituvchi va bolalar va bolalar o'rtasidagi aloqalardan iborat), o'qituvchilar o'rtasidagi aloqalar, o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi aloqa, makon konteksti, materiallarning mavjudligi va xususiyatlari va kundalik tartib. Har bir alohida loyiha ushbu tizimning barcha elementlaridan, ularning o'zaro ta'siridan tug'iladi.

Ba'zi loyihalar qisqa vaqt (bir necha soat, bir kun, bir hafta), boshqalari oylar yoki butun yil davom etadi. Fikrlar tasodifiy so'zlardan, fikrlardan, bolalarning qiziqishini uyg'otgan voqealardan olinadi: bu bolalar uchun biron bir mavzu bilan tanishish muhimligining belgisidir. Bir xonada 2-4 kishidan iborat beshtagacha kichik guruhlar ishlaydi, boshqa bolalar esa turli xonalarga tarqalib ketishadi. Hamma bir xil loyiha bilan shug'ullanishi shart emas; lekin turli bolalar bir-birlarining harakatlarini qo'llab-quvvatlashlari mumkin. Rivojlanish va amalga oshirish bosqichida bo'lgan hamma narsani to'xtatib bo'lmaydi va siz xohlagan vaqtda darslarga qaytishingiz mumkin. O'qituvchilar barcha bolalarning turli tadbirlarda ishtirok etishlarini ta'minlaydilar va bolalar bog'chasi o'qituvchilari nima uchun hamma narsa qilinayotganini doimo eslab qolishlari kerakligiga ishonishadi.

Inson hayoti makon va vaqtning sub'ektiv idroki bilan o'lchanadi. Kosmos bilan tanishish, unda harakat qilish va mavjud bo'lish qobiliyati, sodir bo'layotgan o'zgarishlarga qarab o'z dunyoqarashini shakllantirish usuli- bola shaxsini rivojlantirishning asosiy omillaridan biri. Shuning uchun barcha me'moriy echimlar va bolalar bog'chasining butun ichki tashkil etilishi o'ylab topilgan. Muloqot yo'nalishini belgilab beruvchi makonda energiya taqsimoti, aloqalarni joylashtirish, munosabatlar va o'zaro bog'liqlik muammolari kompleks tarzda hal qilinadi, bolaning e'tibori voqelikning ma'lum tomonlariga qaratiladi, uning qiziqishi rag'batlantiriladi, imkoniyat beriladi. kattalarga ham, bolaga ham o'z fikrini shakllantirish va bildirish. Kundalik tartib bolaning xona ichidagi va tashqarisidagi harakatini, uning barcha faoliyati turlarini yolg'iz, bolalar va kattalar bilan birgalikda hisobga oladi. Hamma narsani oldindan ko'rishning iloji yo'q, lekin bu oldindan ko'rsatilgan turli xil turlari faoliyat: plastik harakatlar, dramatizatsiya, raqs, musiqa, yurishlar, sensorli vazifalar va boshqalar - go'yo turli xil "tillarda", turli bolalar o'rtasidagi muloqot. Shu bilan birga, bolaning xavfsizligi ta'minlanadi, agar u xohlasa, kattalar tomonidan yaratilgan makonni o'zgartirishi va o'rganishi mumkin. Bundan tashqari, bola o'z makonini yaratishi, unga dialogik va dialektik munosabatda bo'lishi kerak.


Aslida, bu ichki tafsilotlar yordamida tashkil etilgan. Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar bog'chasida ko'plab burchaklar, burchaklar, shkaflar, nafaqaga chiqish, boshqalardan yashirish, do'stingiz bilan qolish mumkin bo'lgan joylar mavjud. Bola qachon yolg'iz qolishni xohlasa, o'zi qaror qiladi va bu istak hurmat qilinadi. Materiallar saqlanadigan tortmalar, choyshablar, kublar (ularning bir devori shaffof, shuning uchun siz ichida nima borligini, hatto yozuvsiz ham ko'rishingiz mumkin), masalan, amfiteatrda tartibga solinadigan joy sifatida ishlatilishi mumkin, masalan, majburiy vaqt davomida. guruhning ertalabki umumiy yig'ilishi. Barcha bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari bir-biridan farq qiladi, ular bir-biriga o'xshamaydi, ular qurilgan davrning ruhi va g'oyalarini aks ettiradi, lekin ular bolalar uchun harakat va faoliyat uchun turli xil imkoniyatlarni, makonni ajratishning turli usullarini ta'minlaydi: mebel, ko'katlar , ekranlar , tomlar, maxsus zamin qoplamasi, katta o'yin kublari. Maxsus bolalar mebellaridan tashqari, ota-onalar tomonidan olib kelingan haqiqiy katta stullar va stollar mavjud (umumiy ichki dizaynga mos kelmaydigan "uy" tipidagi). Ertalab bolalar o'tirgan polga doira chizish mumkin. Ko'p eğimli samolyotlar mavjud, ularda siz, masalan, bolalar asarlarini joylashtirishingiz mumkin. Bolalar ijodiyoti mahsulotlari, quritilgan guldastalar va qiziqarli narsalar hamma joyda osilgan: makonning deyarli har bir bo'lagi mazmunli va to'ldirilgan.

Xonalarda juda ko'p turli xil narsalar, sirtlar, materiallar, shakllar, nometalllar, o'simtalar va boshqalar mavjud bo'lib, bularning barchasini o'rganish, teginish, his qilish, o'ynash, o'zingiz qanday harakat qilayotganingizni va bu makonda qanday harakat qilayotganingizni tushunishingiz mumkin. Dam olish uchun joylar, masalan, yumshoq savat, matraslar, ko'rpa-to'shaklar, kanoplar, pardalar bilan qoplangan ranzalar shaklida tashkil etilgan. Yoritish turli effektlar orqali makonni shakllantiradi; oyna sirtlari qo'shimcha nuanslarni yaratadi; Tabiiy yorug'lik oqimidagi to'siqlar yo'q qilinadi. Ko'pincha soyalar, proyeksiyalar, ko'zgular, suv yoki prizma orqali o'tayotganda yorug'likning sinishi, ko'p rangli shaffof plyonkalar va ko'zoynaklar o'rganiladi. Bolalar durbin va mikroskoplardan foydalanishlari mumkin; bolalar bilan ishlaydigan yorug'lik stollari, chiroqlar, kodoskoplar mavjud; mobil periskop, ulkan kaleydoskop, oynali oynali uylar va kattalar tomonidan yaratilgan vizual o'yinlar uchun boshqa qurilmalar mavjud. Devorlarda bolalar, ota-onalar va boshqa kattalar nima bo'layotgani bilan tanishishlari uchun barcha joriy loyihalarni yozib olgan ma'lumotlar mavjud. Agar bolalar tomonidan allaqachon o'rganilgan mavzu bo'yicha ish olib borilayotgan bo'lsa, u arxivdan chiqariladi (agar bo'sh joy bo'lsa, alohida xona) va oldingi loyiha bo'yicha hujjatlar ko'rsatiladi. Turli materiallar tanlab olinadi va bolalar qo'li yetadigan joyga joylashtiriladi va ularni o'zlari oladilar.

O'qituvchilar ko'pincha eski loyihalarga qaytib, bolalar nimani eslaydilar, ularning dunyoqarashi va dunyo haqidagi tushunchasi o'sha paytdan beri qanday o'zgarganligi va nima bo'lganini so'z bilan qanday aytib berishlari mumkinligini tushunishadi. Axborotni saqlash, tasniflash, assotsiativ reaktsiyalar va qayta tiklashga qaratilgan bolaning xotirasini rivojlantirish pedagogik vazifalardan biridir. Kundalik hayotda hayratlanarli, hayratlanarli narsalarni topish qobiliyati, kuzatishni o'rgatish, qiziquvchanlik va nima sodir bo'layotganini tasvirlash qobiliyati boshqa vazifadir. Tabiat, odamlar bilan muloqot qilish, ob'ektiv, moddiy olam bilan muloqot qilish qobiliyati, ko'pincha xayolparastlik bilan shug'ullanadi, uchinchi vazifadir. Chizish orqali bolalar o'zlari tasvirlayotgan narsalarni ko'proq anglaydilar, chunki chizish orqali ular bilganlarini ayta oladilar. Tasvir kuchli intellektual va hissiy jarayondir. Rassom ijodini tashkil etishning zamirida ana shu oddiy fikr yotadi. Tadqiqot uchun siz taqqoslashingiz, o'xshashlik va farqlarni topishingiz va ob'ekt haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot olishga intishingiz kerak. Kutish keskinligi qanchalik yuqori bo'lsa, to'plangan ma'lumotlarning sifati shunchalik yaxshi bo'ladi.

Bolaning kuzda buvisining qishlog'ida har doim sariq papatyalar ko'rishi haqidagi hikoyasidan kelib chiqqan bir loyiha bu gullarning hayotini o'rganishga bag'ishlangan bo'lib chiqdi. Avvaliga hamma ham buni qiziq deb hisoblamadi: masalan, bir bola yuk mashinalarini, boshqasi esa kosmonavtlarni chizishni xohladi. Dastlab bolalar (xohlaganlar) o'zlarining ichki ko'rinishiga ko'ra gullarni chizishdi, shunda stolda ularning oldida haqiqiy gullar turgan bo'lsa-da, to'g'rilangan barglari bo'lgan gulning taniqli ramzi olingan. Tasvirning asl nusxasiga mos kelmasligi ma'lum bo'lgach, o'qituvchi bu oddiy hodisaga ko'proq vaqt ajratishga qaror qildi, buni e'tiborsiz qoldirish juda oson. Yaylovdagi papatyalar ziyoratiga kelganingizda nimani o'rganishingiz va nima qilishingiz mumkinligi haqida o'ylab, olti bola va ikkita kattalar (qolganlari navbati kelishini bilib, muhokamada ishtirok etishdi) papatyalar oldiga borishdi va ularning hayotini o'rgana boshladilar, ular bilan salomlashdilar va suhbatlashdilar (gullarning boshlari bolalarning boshlari darajasida edi). Biz ularda turli xil tirik mavjudotlar (hayotlari o'z qonunlariga bo'ysunadigan hasharotlar) yashashini payqadik: demak, ular romashka bilan biz kabi emas, balki o'z uyidek munosabatda bo'lishadi. Ma'lum bo'lishicha, romashka turli yoshdagi, turli xil soyalarda sariq rang(ularning bolalari og'zaki shakllantirishga harakat qilishdi: sariq-sariq, silliq sariq, yorqin sariq va boshqalar). Rang ham yorug'likka qarab o'zgaradi. Shakl gulga qaragan joydan o'zgaradi. Balki gullar orasida o‘g‘il-qizlar ham bordir? Gullar va kapalaklar, gullar va o‘rgimchak to‘ri o‘rtasida qanday bog‘liqlik bor, deb qiziqdik.

Bolalar bog'chasiga qaytib, bolalar ko'rganlari va o'ylaganlari haqida boshqalarga aytib berishdi. Endi ular chizganlarida, gullarning individual portretlarini yaratdilar. Ko'proq e'tiborli bo'lish


Bolalar gullarning ichki makonining qanday ishlashini tasavvur qilib, ularni turli xil yo'llar bilan tasvirlab, biron bir tafsilotni o'tkazib yubormaslikka harakat qilishdi. Masalan, ular orasida xunuk va qurib qolgan kurtaklari bor. O'lik romashka - ular o'zlari o'lganmi yoki faqat sochlari o'lganmi? Siz gulga qanchalik yaqin qarashingiz mumkin? Voyaga etgan odam faqat qarash uchun sharoit yaratadi, vaqt o'tishi bilan bu jarayonni kengaytirishga harakat qiladi, lekin u o'zining tayyor sxemasini bermasligi kerak. Bolalar o'zlari yo'ldan borishlari kerak va ular qayerga borishi noma'lum. Ba'zan siz to'plangan ma'lumotlar yangi sifatga ega bo'lishi uchun pauza qilishingiz kerak.

Bolalar har kuni rasm chizishadi, rasm orqasida tashqi tasvirdan ko'ra muhimroq bo'lgan ba'zi g'oyalar yashiringan. Ular papatyalar qanday hidga o'xshashligi, qanday tinglashlari va nimani eshitishlari haqida taxmin qiladilar. Gulning ichki tuzilishini o'rganish va tasvirlash chizmani boyitadi. Ular qanday turdagi romashka borligini, qanday ichki organlarga ega ekanligini, ularning miyalari nima ekanligini, qanday fikrlashlari (balki ildizlari?), yuraklari qayerda ekanligini muhokama qilishadi. Oilalar romashka va shunga o'xshash o'simliklardan yaratilgan. Papatyalar suratga olindi va ramkalarga bo'lingan haqiqat ularga allaqachon tanish bo'lgan narsalarni boshqa burchakdan ko'rishga imkon berdi. Bolalar kichik nuanslarga e'tibor berishdi. Ma'lum bo'lishicha, romashka kechalari yopiladi - xuddi bolalar kabi uxlayotgandek. Balki ularning hayoti odatda bolalar hayoti bilan bir xil tuzilgandir? Ehtimol, ular har yili oktyabr oyida gullaydi, chunki ular issiqni ham, sovuqni ham yoqtirmaydilar? Yoki boshqa gullar yo'qligi va ular hamma narsani o'zlari bilan bezashni xohlashlari mumkinmi? Qanday qilib papatyalar har yili qaytib keladi? Urug' qanday ishlaydi? Har bir yangi tasvir (bu nafaqat chizmalar, balki turli materiallardan mozaikalar, haykaltaroshlar va boshqalar) olingan g'oyalarni aks ettirdi.

Barcha muhokama va izlanishlardan so'ng, bolalar bo'yoqlar bilan rasm chizishga o'tdilar. Gul uchun fonni tanlash uchun biz qog'ozni bo'yab qo'ydik va unga tabiiy romashka qo'lladik, unga nima mos kelishini o'ylab topdik. Masalan, romashka ko'k fonda osonroq nafas oladi, degan fikr bildirildi: u osmonni yaxshi ko'radi. Ammo yomg'ir yog'sa, chizma qanday o'zgaradi? Papatyalar yomg'irni yaxshi ko'radimi? Har bir rasmga nom beriladi ("Tunda romashka", "Yulduzlar bilan gaplashayotgan papatyalar"). Bir oy o'tgach, bolalar o'sha o'tloqqa borishganda, romashka o'lib ketgan. Yoki bu kulrang va eski novdalar hali ham yashaydimi? Papatyalar qaerga ketdi va qaysi vaqtda qaytib kelishadi?

Etti oy o'tgach, biz yana bu mavzuga qaytdik, chizmalarimiz va hujjatlarimizni qayta ko'rib chiqdik. Avvaliga biz nima bo'layotganini og'zaki qayta tiklashga harakat qildik. Keyin ular o'simliklarning hayoti va o'limi mavzularida individual rasmlardan freska yasagan holda xotiradan chizdilar. Umumiy tarkib eksperimental tarzda, sinov va xatolik yo'li bilan tuzilgan. Bolalar asarlarida bu aniq


Bir boladan ikkinchisiga g'oyalar va tasvirlar tayoqchasi o'tdi. Shunday qilib, natijada loyihaning har bir ishtirokchisi bir qator rasmlarni to'pladi va har bir kishi o'zi olgan narsalarni ko'rib chiqdi va solishtirdi.

Reggio Emiliya mafkurachilari bunga ishonishadi kuzatish, tinglash va ijodiy harakat bilimning muhim manbalaridir. Bilim olish - bu shaxsni sezgilar va ma'lumotlar bilan boyitishning doimiy jarayoni. Bir qarash, o'z nuqtai nazari har doim sub'ektiv va to'liq emas. Turli qarashlarning to'planishi va fikr almashishi bilimlarni ob'ektivlashtirishga imkon beradi. Bolalar bilan birga dunyoga yangidan nazar tashlaydigan kattalar o'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadi. Agar siz yashagan narsa "izlar" qolsa, unda siz unga qaytishingiz, o'tmishni qayta ko'rib chiqishingiz mumkin va agar siz buni boshqalar bilan muhokama qilsangiz, yanada ko'proq narsani o'rganishingiz mumkin.

Yana bir loyiha qushlarga bag'ishlangan bo'lib, unda bolalar bog'chasidagi barcha kattalar, ota-onalar va hatto ba'zi kompaniyalar va ekologik tashkilotlar ishtirok etishdi. Loyiha to'rt oy davom etdi. Hovlida qushlar suv ichayotganini payqagan bolalar ularga hovuz yasashdi. Ular o'zlarini do'stona his qilishlari va zavqlanishlari uchun ular uchun yoqimli narsa qilish kerak deb qaror qilishdi. Qushlar daraxtning maxsus nuqtasidan kuzatilib, ularning hayoti o‘rganilib, yozib olindi, so‘ngra kichik qushlar uchun istirohat bog‘i qurildi. Unda, masalan, motorli va g'ildirakli soyabonlardan yasalgan favvora bor edi - tegirmonga o'xshash; eski qushlar uchun lift. Barcha g'oyalar eskiz bosqichida faol muhokama qilindi. Turli attraksionlar va favvoralar qanday ishlashini o'rganish kerak edi va shu maqsadda ekskursiyalar o'tkazildi. Ishlash usullaridan biri slaydni yorug‘lik yuzasiga proyeksiya qilish, uning ustiga kalima qog‘ozini qo‘yish va bolalar chizma qog‘ozning ustiga chizishdir. Keyin narsalar qanday ishlashini tushunish uchun modellarni qurish kerak edi. Suvning harakati, uning xususiyatlari va oqimni yo'naltirish va uning yo'nalishini tartibga solish imkonini beradigan tuzilmalari o'rganildi. Tug'ilgan g'oyalar orasida suvni o'lchash texnikasi va motorni qurish usullari mavjud edi. Ushbu loyihada turli yoshdagi bolalar hamkorlik qildilar, kichik guruhlarga birlashdilar, g'oyaning alohida qismlarini amalga oshirdilar. O'yin parkining yakuniy versiyasi kattalar tomonidan amalga oshirildi. Ochilish uchun bolalar uy hayvonlarini o'zlari bilan olib kelishdi; Qo'g'irchoqboz spektakl namoyish etdi va bolalar bog'chasiga qo'g'irchoq - jo'jalari bor turna sovg'a qildi. Bolalar va kattalar ishining natijalariga ko'ra Amerikada kitob nashr etildi.

G'orlarga bag'ishlangan er osti kommunikatsiyalariga bo'lgan qiziqishdan tug'ilgan loyiha ham bor edi: bolalar speleologlar jamiyatiga borishdi, g'orlar qayerda ekanligini, ularga tashrif buyurish va o'rganishga qanday jihozlar kiritilganligini bilib olishdi; rassom, ota-onalar va bolalar haqiqiy g'orga sayohat qilishni rejalashtirdilar va bolalar kashf etdilar


ular u erda suyaklarni saralab, kimga tegishli ekanligini aniqlashdi. Dizayn - bu dasturlash emas, qat'iy vaqt ko'rsatkichi bilan rejalashtirish emas; kattalar bolalar bilan kelajakdagi faoliyatni muhokama qilishda ishtirok etishi mumkin. Reggio Emiliyada amalga oshirilgan boshqa qiziqarli loyihalarga quyidagilar kiradi: "Uzunlikka sakrash" (bolalar Olimpiya o'yinlarini tomosha qilgandan keyin bog'da o'tkaziladi; sakrash texnikasi o'rganildi - eng uzun sakrashga qanday erishish, masofani qanday o'lchash, musobaqa qoidalarini aniqlash, tuzilma tanlovlari va ularning reklamasi, butun bolalar bog'chasi uchun tanlovlar tashkil etish, g'oliblarni aniqlash va boshqalar); "Dinozavrlar" (biz "ajdodlar" tushunchasi bilan tanishdik, tarixdan oldingi hayvonlarning hayotini o'rgandik; ularning tabiiy hajmiga mos keladigan narsalarni topishga harakat qildik va hokazo); "Rimzlar", "Qor", "Suv", "Uy", "Bir-birimizga qaraymiz".

O'qish, yozish va arifmetika maxsus o'rgatilmagan, lekin harflar va raqamlar, kompyuterlar, ikonografiya va o'lchashning turli usullarini qo'llash qat'iy rag'batlantiriladi va bolalar tuzatilmaydi. Kattalar bolalarga dunyoni o'rganishga yordam beradi, ularga bir tushunish darajasidan ikkinchisiga o'tish imkoniyatini beradi; Misol uchun, bitta vazn o'lchash loyihasida kattalar bolalar foydalanishi uchun o'z hovlisida ulkan tarozilar qurdilar. Maxsus loyiha matematik tushunchalarga bag'ishlangan edi, chunki Italiyada ular matematik abstraktsiyalar mashhur bilimlarga yaqin bo'lishi kerak deb hisoblashadi, chunki ular ijtimoiy aqliy operatsiyalarga asoslangan: tanlash, tahlil qilish, aks ettirish, tizimlashtirish, ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish. Matematika oddiy kundalik ehtiyojlardan tug'iladi. U umuman har qanday o'lchovga xos bo'lgan ritm g'oyasini o'z ichiga oladi. Dunyo inson tanasi bilan mutanosib bo'lgan birliklarda o'lchanishi mumkin. O'qituvchilar bolaning dunyoni kodlashga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlashlari kerak. Matematik miqdorlarni bildiruvchi so'zlarni bilish sizga o'lchamlarda cheksizlikka o'tish imkonini beradi. Miqdorlar bilan har xil tajribalar o'tkaziladi (ko'p yoki kamroq - bo'lak bo'yicha? Hajmi bo'yicha? Ko'z bo'yicha? Hudud bo'yicha?), so'ngra olingan g'oyalar amalda qo'llaniladi (ob'ektni turli yo'llar bilan o'lchash), shundan so'ng bolalar yana mumkin. boshdan kechirganlarini umumlashtirish.

Yuqori sifatli bolalar rasmlari va rasmlari voqelikning ba'zi bir parchalarini chuqur o'rganish bilan bog'liq. Bolalarning tadqiqotga qiziqishi, bolalar bog'chasiga bo'lgan munosabati, tozalashga, dasturxon yozishga, oshxonada ishlashga, binolarni tartibli saqlashga, materiallarga g'amxo'rlik qilishga tayyorligi vijdonli va mehribonlik muhiti tomonidan yaratilgan. kattalarning o'z ishiga jiddiy munosabati.

Mutaxassislarning fikriga ko'ra, Reggio Emilia usulini o'rganishning asosiy natijalari quyidagilardir.

Dizayn sohasida: mavhum rejaga qat'iy amal qilishdan ko'ra, paydo bo'lgan g'oyalarni ishlab chiqishga ustunlik berish kerak. Loyiha ustida 2 nafar boladan iborat kichik guruh ishlamoqda. Kundalik tajriba bilan bevosita bog'liq bo'lmagan mavzularni ochishda yaxshi. Bolalar katta va qiyin ishlarni qilishga da'vat etiladi. Hissiy jihatdan qiyin mavzulardan qochish kerak emas. Loyiha bolaga o'zini namoyon qilish va muloqot qilish imkoniyati sifatida taqdim etilishi kerak. Aqliy hujum usuli yordamida har qanday muammoni hal qilish mumkin. O'qituvchilar loyiha davomida yuzaga keladigan muayyan nuqtalarda o'quv mazmunini kiritish imkoniyatini taqdim etishlari kerak.

Tasviriy san'at sohasida: Bolalar kattalar tomonidan yaratilgan rasmlarni, masalan, xaritalarni nusxalashlari mumkin; tovushlarni, his-tuyg'ularni va hokazolarni tasvirlashga harakat qiling. Bolalarga ishda o'zlarining fotosuratlari ko'rsatiladi. Keyinchalik murakkab tasvirlar chizmalar bilan boshlanadi. Birinchi eskizlar tezda bajarilishi kerak. Ularning asosida bolalar o'zlarining "sodda" nazariyalarini rivojlantiradilar. Bolalar belgilarining nusxalari tayyorlanishi va turli kontekstlarda ishlatilishi kerak. Bolalar belgilar va tavsiflarni bog'lashni o'rganishlari kerak. Bir ramziy maydondan boshqasi rivojlanishi kerak. San'at dunyoning estetik kashfiyoti ekanligiga e'tibor qaratmaslik kerak; unga fikrlash vositasi sifatida qarash kerak. Chizmada kuzatish va tasavvurni birlashtirish kerak. Xuddi shu ob'ekt yoki tizim turli nuqtai nazardan (perspektivlardan) tortilishi kerak. Xuddi shu ob'ektni uzoq vaqt davomida tasvirlash kerak, masalan, cho'zilgan soyalar, tirik o'simliklar.

Guruhdagi (jamoadagi) munosabatlar sohasida: kattalar bolalar intilishi kerak bo'lgan munosabatlar turini ko'rsatishi kerak (demokratik ishtirok etish, hamkorlik orqali o'rganish, ziddiyatli vaziyatlarni bartaraf etish). Bolalar o'z ishlarini taqqoslashlari va tanqid qilishlari kerak. Bolalar fikrlardagi farqlardan muammoni hal qilishga o'tishlari kerak. Guruh ichidagi munosabatlar o'rganish vositasidir. Dizaynda ishtirokchilar soni har xil bo'lgan guruhlar ishtirok etishi kerak. Vazifalarni bajarishning turli uslublarini rag'batlantirish kerak va bolalar o'zlari uchun narsalarni muhokama qilishlariga ishonishlari kerak. Ijtimoiy ish kun tartibi "biz" tushunchasini birinchi o'ringa olib chiqish orqali rag'batlantiriladi. Ijtimoiy ziddiyat orqali ijtimoiy g'oyalar quriladi. Bolalar qoidalar yaratishga qiziqishadi va bu o'rganish vositasi bo'lishi mumkin. Loyihaning yakuni keng jamoatchilik uchun voqeaga aylanadi.

Kadrlar tayyorlash sohasida: bolani intellektual va hissiy jihatdan qo'zg'atadigan vaziyatlarni qurishingiz kerak; bolalar aytganlarini yozing; munozarani rag'batlantiradigan izohlar berish; bolalarga rasmlarning eng qiziqarlilarini muhokama qilishlariga ruxsat bering,


aloqa vositalari. Texnikalar, masalan, loy bilan ishlashda o'rgatiladi. Bunday holda, siz bolalarning mahorat darajasini emas, balki ishning o'zi haqida fikr bildirishingiz kerak. Muayyan ko'nikmalarni yaxshilash ustida ishlayotganingizda, ular haqida o'ylashga o'tishingiz kerak intellektual daraja(buning uchun fotosuratlardan foydalanish qulay). Ob'ektlar va materiallar kutilmagan usullarda ishlatilishi mumkin (masalan, bino ichida ishlatiladigan narsa tashqarida olinadi va aksincha). Bolalar kattalardan o'rganganidek, o'qituvchilar ham bolalardan o'rganishlari kerak. Bolalarga sekin, shoshilmasdan, kerakli vaqtgacha harakat qilishlariga ruxsat berish kerak.

Kognitiv sohada: bolalarni biror narsa bo'lmagan narsa haqida o'ylashga undash kerak; bu nima bo'lishi mumkin; birining ikkinchisiga o'zaro ta'siri haqida. Biz bayramlarni kundalik hayotdan ajratishga yordam berishimiz kerak; yaxlit tizimlarni chuqur bilish muhimligini ta'kidlash; ish tugallanmaganligini aniq ko'rsating va uni muhokama qiling.

Bolalar ijodiyotini talqin qilish sohasida: Asosiysi, bolalar qilayotgan hamma narsani hujjatlashtirish. Hujjatlar ota-onalar, bolalar, hamkasblar va jamoatchilikka ko'rsatiladi. Biz hamma narsaga tadqiqotchi nuqtai nazaridan qarashga harakat qilishimiz kerak. Kechagi yozuvlarda siz bugungi kunda bolalar uchun qo'yilishi kerak bo'lgan vazifalarni topishingiz mumkin. Bolalar hikoyalarining yozuvlari va bolalarning fotosuratlari bolalarning o'zlari bilan muhokama qilinishi kerak. Bolalar o'zlari olgan tasvirga qaytishga harakat qilishlari kerak, uni doimiy ravishda qayta ishlashlari kerak. Barcha javoblar ma'lum bir mantiqiy fikr yuritishga olib keladigan variantlar sifatida ko'rib chiqiladi; muammo bu mantiqni tushunishdir.

Reggio Emiliyada ular har kimning boshqalardan farq qiladigan o'ziga xos haqiqat g'oyasi borligini aytishadi; Haqiqat haqidagi farazlar alohida-alohida paydo bo'ladi va keyin ular qayta tekshiriladi, rad etiladi yoki takomillashtiriladi. Bolalar kiyimlari do'konlari, mashhur jurnallar, chaqaloq Masihning qiyofasi, bolalik taassurotlarining shaxsning shakllanishiga ta'siri haqidagi psixoanalitik g'oyalar, ayolning onalik roli - bularning barchasi jamoatchilik fikriga, kattalarning farzandiga nisbatan umidlariga ta'sir qiladi. va boshqa odamlarning bolalari. Oila siyosiy, iqtisodiy va ijtimoiy tanlovlarni amalga oshiradi, lekin aslida u bolaning haqiqiy muammolari bilan shug'ullanishi kerak. Bola, Reggio Emilia ekspertlariga ko'ra, boshidanoq - boy, kuchli, malakali, ijtimoiy talablar tomonidan belgilangan namunaga mos kelishi shart emas. Bola kattalarnikidan farqli o'laroq, o'rganmoqchi bo'lgan yangi narsalarga ochiq. Bola bir vaqtning o'zida barcha savollarga javob talab qilmaydi, u doimo dunyo haqidagi tasavvurini to'ldirishga qodir. Bola o'zi uchun o'z huquqlarining noyob tizimini yaratadi.

Bolalar bog'chasi- u bolalar huquqlarini amalga oshirish mumkin bo'lgan joy. U qilgan ishlari uchun ota-onasi oldida javob bermasligi kerak.

bolalar uchun berilgan, ammo ota-onalar farzandi ishtirok etadigan barcha narsalar va bolalar bog'chasida o'zini qanday tutishi haqida iloji boricha ko'proq ma'lumotga ega bo'lishlari juda muhimdir. Bola biror narsani o'rgandi, deyish uchun biron bir faoliyatni amalga oshirish etarli emas. Muhimi, uning faoliyatning o'zi haqida fikr yuritishi, u bilan nima sodir bo'layotganini bilishi. Kattalar ham, bolalar ham voqelikni ijodiy va individual o'rganishlari kerak. Bolalar nafaqat bizdan, balki boshqa ko'plab ta'sirlar orqali ham o'rganadilar. O'qituvchi bolani tinglashi mumkin bo'lgan kontekstni yaratishi kerak, shunda u kattalar uchun uning gipotezasini bilish muhimligini biladi. Muayyan nuqtai nazardan qayd etilgan kuzatishlar izohlanadi. Reggio Emiliyada ular bolaga faqat o'zi o'rganmoqchi bo'lgan narsani o'rgatish mumkinligiga ishonishadi. Haqiqat haqida minglab farazlar, loyihani amalga oshirishning minglab usullari mavjud; loyihani muhokama qilish go'yo qumda sodir bo'ladi va loyihaning o'zi toshga o'yilganga o'xshaydi; lekin biz bitta (mingtadan) variantni tanlaganimizda, har bir keyingi bosqichni tanlashda moslashuvchanmiz.

Boshlang'ich har bir inson bolalar uchun, kelajak uchun hamkorlik qilish g'oyasi Kommuna bugungi kungacha saqlanib qolgan. Pedagogikani yaratishda bevosita bolalar bilan ishlagan nazariyotchilar ham qatnashdilar. Hozirgacha Reggio Emiliadagi kabi maktabgacha ta'lim muassasalari Italiya uchun (va haqiqatan ham butun dunyo uchun) kamdan-kam uchraydi. To'g'ri, AQShda ushbu tajribani o'rganish instituti paydo bo'ldi va ular ham ushbu pedagogik usulni maktabga o'tkazishga harakat qilishdi (hozirgacha juda muvaffaqiyatli). Reggio Emiliyada maktabga ko'chib o'tishda bolalar va o'qituvchilar o'zaro qiyinchiliklarga duch kelishadi va ularni engish uchun ko'p ishlar qilingan bo'lsa-da, maktab hali ham "yangi turdagi" bolalarni qabul qilishga tayyor emas: o'z huquqlaridan xabardor bo'lganlar , kattalar bilan teng sharoitda gaplashadigan, savollar berishga odatlangan va topshiriqlarni boshlashdan oldin tengdoshlari bilan kelajakdagi faoliyatni muhokama qiladi.

Amerika boshlang'ich maktab pedagogikasida o'z ifodasini topgan L.Malagutssining g'oyalari, uning metodi bo'yicha ishlagan holda, bolalarning o'z usullaridan foydalangan holda turli xil aqliy va badiiy muammolarni erkin hal qilishga qaratilgan. Bolalarning izlanish tafakkurining barcha bosqichlari qayd etiladi, bu ularning dunyo haqidagi g'oyalari aslida qanday rivojlanishini tushunishga imkon beradi. Ushbu ishning muhim jihati - bu uning maksimal vaqt uzunligi kabi xarakteristikasi. Bu jihat - o'rganilayotgan narsadan uzoqroq yashash, bolalarning o'zlari tomonidan qo'yilgan muammolarni hal qilish - intensiv o'qitish usullariga ziddir. Agar birinchisi har bir talaba bilan puxta o'ylangan ishlashni, atrof-muhitning kichik hududida koinotning universal qonunlarini chuqur tushunishni o'z ichiga olsa, ikkinchisi tana kuchlarini konsentratsiyali qisqa muddatli safarbar qilishga qaratilgan. Intensiv pedagogika, bir vaqtning o'zida faollashtirishga murojaat qilish

Vizual va eshitish idroki harakat bilan birgalikda tayyorlangan materialni yaxshi eslab qolishga erishadi (Maktabgacha psixologiya va pedagogikaning mahalliy yoritgichi A.V. Zaporojets maktabgacha ta'limni kuchaytirishdan ogohlantirgan). Ushbu yondashuv bir xil materialni charchamasdan takrorlash imkonini beruvchi qoidalarga ega ko'plab o'yinlardan foydalanadi. Muhim komponent bu bolalar jamoasida munozaralar o'tkazish, umumiy pozitsiyalarni ishlab chiqish, o'z faoliyatining tuzilishi va olingan tajriba haqida fikr yuritishdir. Muayyan bilim sohalariga taalluqli narsalarni ko'p vaqt talab qiladigan o'rganish, qoida tariqasida, ushbu ta'lim sohalarini keng ko'lamli kengaytirish bilan birlashtiriladi.

Ko'rib chiqish savollari

1. Nima uchun bolalarning bayonotlari va ishlariga munosabatda bo'lish kerak
jiddiy va hurmat bilan? Bolalar qaysi yuz tilda gaplashadi? Qaysi a'zolar
Jamiyat Reggio Emilia tizimiga ko'ra ta'lim olishi kerakmi?

2. Rassomning doimiy ishtiroki qanday rivojlanish effektiga ega?
maktabgacha ta'lim muassasasi ishida studiya rassomi? Qiziqishlar qanday bog'liq?
sy kattalar va bolalar birgalikdagi faoliyatida?

3. Loyihalar ustida ishlashning qanday xususiyatlari bor?

4. Bolalar faoliyatini hujjatlashtirish nima uchun muhim? Bizga nima beradi
50 yil oldin bolalar bir-birlari bilan qanday o'ynashganligi haqida ma'lumot? Nima uchun muhim
bolalarning harakatlari ortida qanday mantiq borligini bilasizmi?

5. Qanday yo'llar bilan kattalar va bola birgalikda tushunishlari mumkin va
haqiqatni aks ettiradimi? Haqiqat va fantaziya o'rtasidagi bog'liqlik qanday
bola va kattalar dunyosida?

6. L.Malagutssining pedagogika tamoyillari maktabda qanday ishlaydi?

Inson hayoti ko'plab munosabatlarda oqadi. Oila - maktab - bolalar bog'chasi - jamiyat - mehnat munosabatlari (ya'ni, bu aloqalarning har biri va ularning barchasi birgalikda) siyosat va iqtisodiyotga, ijtimoiy qonunlarga va turmush darajasiga bog'liq. Jamiyat farovonligi va barqarorligi V umuman olganda, har bir shaxsning baxtini kafolatlamaydi, balki unga o'zini o'zi anglash uchun ko'proq imkoniyatlar beradi. O'rta, davlat xalq ta'limi va xususiy, elita, imtiyozli ta'lim haqida savol tug'iladi. Ko'pgina usullar faqat xususiy ta'lim muassasalarida yoki ota-onalar va shahar hokimiyati bilan maxsus kelishuv asosida qo'llaniladi. Yangi narsa yaratish tashabbusi har qanday odamga tegishli bo'lishi mumkin - u o'qituvchidan, oiladan yoki mansabdor shaxsdan chiqishi mumkin. Mutlaq ustuvorlik - bu har bir bolaning o'zini yaxshi his qilishidir. Ko'pchilik faqat o'rta maktab oxirida qanday va nima o'rgatilganligi muhim deb hisoblashadi; Bundan oldin, faqat o'qituvchilar muhim

va o'qituvchilar bolaga yaxshi munosabatda bo'lishdi. Yuqori sinflarning ba'zi vakillari o'z farzandlari hayotni yaxshi bilishlari kerak, shuning uchun ularni boshqa sinflarning bolalari bilan birga o'qitish kerak, deb hisoblashadi. Boshqa ota-onalar farzandi o'z yashash joyida aralashib qolgan yomon aloqalarni buzishga harakat qilib, uni uydan uzoqda, tinchroq muhitga o'qishga o'tkazishadi.

Ota-onalar o'z farzandlari uchun eng yaxshisini xohlashadi - ko'pincha o'zlari bolalikdan mahrum bo'lgan narsalarini, ularda bor narsalarni berishni unutishadi: iliqlik, sevgi, o'yin, g'amxo'rlik, muloqot. Bir bola ikki yoshida osonlik bilan qila oladigan narsani boshqasi hech qachon qila olmaydi. Turli xil rivojlanish yo'llari haqida ko'proq dalillar mavjud. Evropa va Amerikada ular juda yaxshi o'rgandilar: o'qituvchilar qanchalik qiyin bo'lmasin, har bir talaba o'ziga xos tarzda baxtli yoki baxtsiz bo'ladi. Jamiyat psixologlar, psixiatrlar va shifokorlarning minglab usullari va tavsiyalarini tarqatib, ta'lim sifati haqida g'amxo'rlik qilishi mumkin, ammo hamma narsa har doim pedagogik jarayonda haqiqatan ham ishtirok etadigan va bir-biri bilan qanday kelisha olishiga bog'liq.