Реджио Эмилиа мужийн үзэсгэлэнт газруудын тойм бие даасан аялалИталид.

Reggio Emilia бол Итали руу тусдаа аялалд хамрагдсан хотуудын нэг байсан бөгөөд үүний шалтгаан нь 1 еврогийн тасалбар байв. Яг тэр мөчид Италийн зах зээлд зорчигч тээвэрНэг компани орж ирээд зах зээлийг идэвхтэй байлдан дагуулж, үнээ буулгаж, бүх чиглэлийн тасалбарыг 1 еврогийн үнэтэй болгосон.

Энэ боломжийг ашиглахгүй байгаа нь тэнэг хэрэг байсан тул энэ компанийн автобусаар Итали даяар тусдаа аялал зохион байгуулахаар шийдсэн.

Реджио Эмилиа хүрэх зам

Хотоос автобусаар энд ирээд хоноод Венец рүү зугаалсан. Миний маршрут бол дүрмээс илүү онцгой тохиолдол боловч хэрэв та энэ хот руу ердөө 5-10 еврогоор явахаар шийдсэн бол Италийн хотуудаас шууд автобусны тасалбарыг вэбсайтаас хайж олоорой.

Автобусанд дургүй хүмүүст зориулж маягтын өөр хувилбар байдаг өндөр хурдны галт тэрэг, галт тэрэгний тасалбарыг орос хэл дээр нэмэлт төлбөргүйгээр худалдаалж байна.

Реджио Эмилиа биднийг бага зэрэг цочирдон угтлаа, учир нь тасалбарын дагуу бид төв вокзал дээр ирэх ёстой байсан ч автобус ямар нэгэн жижиг автобусны буудал дээр зогссон бөгөөд буудлын ойролцоо юу ч байгаагүй. Гэтэл жолооч биднийг ирлээ гэж зарлаад буух ёстой.

Зурган дээрээс харж байгаачлан автобусны буудал эзгүй байгаа ч ойролцоо нэг нь байдаг Төмөр замЭнэ нь хаа нэгтээ галт тэрэгний буудал байх болно гэсэн үг юм. Бид төмөр зам руу чиглэн, огт сэтгэгдэл төрүүлэхгүй дүр зурагтай тулгардаг. Бүх зүйл маш хаягдсан, граффити, зарим гооп компаниуд, та станцыг огт харахгүй байна. Гэвч тодорхой болсон тул бид газар доорхи урт гарц руу шумбах хэрэгтэй болсон бөгөөд энэ нь бидний үзэсгэлэнт газруудаар явж эхлэх төмөр замын буудал руу хөтөлсөн юм.

Бид автобусаар явахаа больсон, харин бүс нутгийн галт тэргээр хөрш зэргэлдээх томоохон хот руу явж, тэндээс орон сууц түрээслэв. Бид хэр удаан хоттой танилцахаа мэдэхгүй байсан тул тасалбарыг урьдчилан худалдаж аваагүй, мөн Италид явахаас өмнө бүс нутгийн галт тэрэгний тасалбар худалдаанд гарсан байв.

Модена хүртэл галт тэргээр ердөө 15 минут явах бөгөөд өглөө нь тав тухтай автобусанд 3 цаг явахад ердөө 1 евро төлж байхад 2,95 евро төлсөн нь харамсалтай. Trenitalia тасалбарын кассын зургийг доор харуулав, гэхдээ би автомат машинаас тасалбар худалдаж авахыг илүүд үздэг бөгөөд тасалбарын кассын үйлчилгээг хэзээ ч ашиглаж байгаагүй, гэхдээ магадгүй хэн нэгэн тасалбар худалдаж авахдаа италичуудтай романтик яриа өрнүүлэх байх.

Реджио Эмилиа дахь үзвэрүүд

Бид төмөр замын буудлаас гараад зам хөндлөн гарсны дараа Реджио Эмилиагийн бүх гол үзмэрүүдийг харуулсан маш хэрэгтэй зогсоолтой тулгарлаа. Өөрөө харж байгаа байх түүхэн төвжижиг, бүх зүйл маш нягт, хэрэв танд хангалттай цаг байхгүй бол бүх зүйлд хэдэн цаг зарцуулж болно.

Газрын зураг дээрх маршрутыг үнэлсний дараа бид зарим газрыг хайж жижиг гудамжаар алхах хэрэгтэй болох нь тодорхой болов. Энэ нь намайг бүр баярлуулсан, учир нь үргэлж цаг хугацаа бага, бага байдаг тухтай гудамжуудТа үүнийг үл тоомсорлох хэрэгтэй, гэхдээ энд бүх зүйл давхцаж, хангалттай цаг хугацаа байгаа тул та гудамжаар тойрох хэрэгтэй болно. Тэдний урмыг хугалахгүй байх гэсэн итгэл байсан.

Газрын зургаас харахад буудлаас хотын түүхэн хэсгийн гол гудамж руу орохын тулд шууд шахам алхах хэрэгтэй болдог. Энэ бол Via Emilia A S. Pietro гудамж бөгөөд түүхэн төв бүхэлдээ эдгээр 3 давхар байшингуудаар баригдсан нь шууд тодорхой болсон тул та ойрын хэдэн цагийн турш энэ зургийг үзэх хэрэгтэй болно.

Сан Пьетрогийн сүм

Бид гол гудамжны дагуу хамгийн анхны үзвэр болох Сан Пьетрогийн Базилика руу явлаа.

Реджио Эмилиагийн гудамжууд

Би өөрөөсөө түрүүлж, энд байгаа жижиг гудамжууд намайг бага зэрэг урам хугарсан гэж хэлэх болно, гэхдээ би төв гудамжны нуман хаалган доор алхах дуртай байсан. Нэг талд нь явган хүний ​​нарийн зурвас, харин нөгөө талд нь цул нуман хаалга бий.

Мөн гаднаас нь харахад энэ бүхэн хэрхэн харагддагийг харуулахын тулд төв гудамжны нэг зураг. Энэ нь зөвхөн явган зорчигчдод зориулагдаагүй нь харамсалтай, учир нь гудамжны дагуу байрлуулсан орчин үеийн машинууд нь жижиг мужийн уур амьсгалыг сүйтгэж байна.

Гэхдээ миний санаанд нийцээгүй дотоод гудамжууд энд байна. Агаар мандлыг хатуу асфальтаар сүйтгэв. Энд жуулчид маш цөөхөн байгаа бололтой, тэд хуучин шигээ чулуун хучилтыг хадгалах, сэргээн засварлахыг хүсэхгүй байна. гол хотууджуулчид их байдаг газар. Тэгээд би гэнэн байж тэгж бодсон жижиг хотжижиг гудамжинд хаа сайгүй байх ёстой.

Дараагийн зурган дээрх гудамж надад жижиг гудамжнуудаас хамгийн шилдэг нь мэт санагдсан ч асфальтан дээр байсан. Дахин арын болон урд талын машинууд бүх зүйлийг сүйтгэсэн.

Эдгээр гудамжаар чөлөөтэй тэнүүчилж байсан муур зарим нэг эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчирсан. Би энэ хотод өөр муур хараагүй ч алхаж явахад олон тооны нохой байсан.

Би Реджио Эмилиагийн хашаануудтай эерэг давалгааг үргэлжлүүлэх болно; хаалттай байгаа тул тэдгээрийн олонх руу орох боломжгүй, гэхдээ хэрэв та нээлттэй гарцыг харвал дотоод засал нь сэтгэл дундуур байх ёсгүй. Яг одоо энд түүхэн кино хий.

Олдсон олон өнгийн морь, гудамжны булан дахь нэг биетэй, хоёр толгойтой хачирхалтай дүрс нь арай илүү эерэг байдлыг нэмж чадна.

Прамполини хотын төв талбай

Сэтгэл санаа нь дээшлэх үед Реджио Эмилиа намайг улам их баярлуулж эхлэв. Надад энд байгаа жижиг талбайнууд, тэндхийн хямдхан кофе таалагдсан. Хэрэв би урьд нь хуримтлалын улмаас ийм талбай дахь кафенаас зайлсхийдэг байсан бол энд жуулчид байхгүй үед та талбай дээрх аль ч кафед сууж, кофе төдийгүй үзэмжийг үзэх боломжтой.

Пиацца Камилло Прамполинид нэг аяга кофе уусан. Энэ талбай болон түүний хажууд хотын үзэмжийн хамгийн том төвлөрөл байдаг.

Хотын захиргааны гэрэл зураг дээрх хөшөөг сайтар ажиглавал өвсөнд дарагдсан, хотын төв талбайд, НИТХ-ын байртай нэг газар байгаа нь харагдаж байна. Энэ нь тэд энд жуулчдыг бүрэн мартсан гэдгийг дахин хэлж байна.

Гэгээн Просперогийн талбай

Төв талбайн хажууд ижил нэртэй базилик бүхий Гэгээн Просперогийн өөр нэг бүрэн эзгүй талбай бий. Тэд энд зогсоол зохион байгуулсан бололтой, гэхдээ энд хоёрхон машин байсан тул эзэнгүй байсан.

Гарибальди өргөн чөлөө

Хөтөлбөрийн дараагийн цэг нь өмнөд талаараа Христийн сүмээс эхэлдэг Гарибальди өргөн чөлөө, дунд нь хаа нэгтээ Basilica della Beata Vergine della Ghiara байдаг бөгөөд өргөн чөлөө нь обелискээр төгсдөг бөгөөд зорилго нь олдохгүй байв. .

Виктория талбай

Обелискээс Пиацца Витториа хүртэл хэдхэн гудамж байдаг. Засварын ажил хийгдээгүй байсан тул талбайг өөрөө гэрэл зургийн хальснаа буулгах боломжгүй байсан бөгөөд шатнаас харахад зөвхөн Ариосто театр, Уран зургийн галерей байсан.

Хотын цэцэрлэгт хүрээлэн

Шатуудыг босгосны дараа тэр даруй Ялалтын талбайд хотын цэцэрлэгт хүрээлэн эхлэв. Хэдийгээр цэцэрлэгт хүрээлэн том биш ч яг голд байрлах өнгөлөг модыг үзэх нь зүйтэй.

Алагдсаны талбай

Ялалтын талбайн хажуу талаас цэцэрлэгт хүрээлэнд орж, бид эндээс гарав. Хэрэв энэ нь шат дамжлагагүй байсан бол эдгээр хоёр талбайг нэг том газар гэж андуурч болох байсан, учир нь тэдгээр нь юугаар ч тусгаарлагддаггүй.

Хотын хэрэм - Санта Крочегийн хаалга

Санта Кроче хаалга бол өмнө нь байсан хотын хамгаалалтын хананы цорын ганц үлдэгдэл юм. Өнөөдөр бараг бүхэлдээ хана нь найман өнцөгт хэлбэртэй хотын өргөн чөлөө юм.

Хананы сүүлчийн хэсэг нь энэ аялалд үзсэн Реджио Эмилиагийн сүүлчийн үзмэр байв. Хэдийгээр энэ нь хотын түүхэн хэсэг байсан бөгөөд маш жижиг байсан ч гэсэн та эндээс Европын зарим нийслэлээс хамаагүй илүү зүйлийг харж болно, жишээлбэл Варшав дахь түүхэн хэсэг нь бүр ч жижиг бөгөөд хэдхэн гудамжнаас бүрддэг.

3.1к (долоо хоногт 14)

Реджио Эмилия ( итали. Reggio Emilia ) — Итали улсын Эмилия-Романья мужид байдаг хот. Энэ хот нь Модена, Парма хоёрын хооронд байрладаг. Хүн ам нь 165 мянган хүн.

Реджио Эмилиагийн тухай анхны дурдагдсан нь МЭӨ 187 он юм. МЭӨ: Ромын колони Regium Lepidi нь консул Маркус Аемилиус Лепидусын нэрээр нэрлэгдсэн Виа Аемилиум дээр байгуулагдсан.

Дараа нь 4-р зуунд өөрийн бишоптой байсан хот варваруудын дайралтанд маш их хохирол амссан. 899 онд Мажарууд довтолжээ. 1002 онд энэ нь ойролцоох Каносса шилтгээнд суурьшсан Тосканы Марграв руу очсон.

12-р зуунаас хойш Реджио хот нь тусгаар тогтносон хотын бүгд найрамдах улс болох Ломбардын лигийн гишүүн байсаар ирсэн. 1409 онд Реджиогийн эзэмшил д'Эстийн гэр бүлд шилжсэн бөгөөд тэд Наполеоны дайн хүртэл тэдний гарт хадгалагдан үлджээ. Д'Эстийн засаглалын үед худалдаа эрчимтэй хөгжиж, барилгын ажил эрчимтэй хөгжиж эхлэв.

1796 онд Реджио хотыг Наполеон олзолж, Киспадан Бүгд Найрамдах Улс байгуулагдсаныг тунхаглав. Италийн орчин үеийн далбааг анх Реджио хотод мандуулсан юм. 1860 онд хот нь нэгдсэн Италийн нэг хэсэг болжээ.

Тооцоо!

Үнэлгээ өгөөрэй!

10 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Reggio Emilia-д юу үзэх вэ

Та Reggio Emilia-д бүтэн амралтаараа, долоо хоногоор ирсэн эсвэл зүгээр л нэг өдөр өнгөрч байгаа эсэхээс үл хамааран бид танд хамгийн ихийг сонгоход туслах болно. сонирхолтой газрууд. Эндээс үзэх зүйл бий - жишээлбэл, үзвэрийн газрууд, та бидэнтэй хамт байгаа газар бүрийн талаархи мэдээллийг авах болно: ажиллах цагаас эхлээд Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтгэрэл зургийн хамт. Доорх жагсаалт байна хамгийн сайн газруудМанай вэб сайтын хэрэглэгчдийн үнэлгээ, тоймд үндэслэн Reggio Emilia-д. Та ч гэсэн үнэлгээ, үнэлгээгээ үлдээснээр газруудын зэрэглэл тогтооход оролцох боломжтой. Энэ нь манай ирээдүйн хэрэглэгчид Reggio Emilia-д ямар сонирхолтой зүйлсийг үзэхээ сонгоход тусална.

Reggio Emilia дахь хамгийн алдартай газрууд

Сэтгэгдэл.
10 | 8 | 6 | 4 | 2 | 0
Таны нэр (заавал биш):
Имэйл (заавал биш):

Италийн Реджио Эмилиа хот нь Парма, Модена хоёрын хооронд Эмилиа-Романьягийн хойд хэсэгт байрладаг. Энэ дотор тухтай болон жижиг хот(түүний хүн ам нь 160 гаруй мянган хүн) түүх ба орчин үеийг гайхалтай хослуулсан. Дундад зууны үеийн базилик болон ордоны дээгүүр Калатравагийн гүүрнүүдийн футурист загварууд сүндэрлэн босдог бөгөөд энэ нь залуу нас ч (тэдгээрийг 2007 онд босгосон) Реджио Эмилиагийн "дуудлагын хуудас" болсон юм.

Бизнес карт

Түүх ба орчин үеийн байдал

Реджио Эмилиа суурин нь МЭӨ 187 онд байгуулагдсан. Emilia зам дээр, хэсэг тээврийн системЭртний Ром. Түүний түүх бол дайн, хувьсгалын түүх юм. Ромын эзэнт гүрэн задран унасны дараа уг сууринд 11-р зуунд ломбардууд, мажарууд гэх мэт ваар овог аймгууд удаа дараа довтолж байжээ. Нөлөө бүхий графын гэр бүлүүдийн мөргөлдөөний эрин үе эхэлсэн. Зөвхөн 15-р зуунд. Хотын эрх мэдэл Наполеоны цэргүүд довтлох хүртэл энд захирч байсан д'Эсте гүрний мэдэлд шилжсэн. Энэ үе нь соёл, урлагийн хурдацтай цэцэглэлтийн үе байв.

Наполеоны үед хот нь Бүгд Найрамдах Киспадан улсын нэг хэсэг болж, 1860 онд Нэгдсэн Италид нэгдсэн. 20-р зуунд Италийн Реджио Эмилиа коммунист хөдөлгөөний гол төвүүдийн нэг байв.

Энэ бүх үймээн самуун нь хотын хөгжилд нөлөөлсөнгүй: энэ нь чөлөөт сэтгэлгээ, шударга ёсны төлөөх тэмцлийн бэхлэлт болсон. Орчин үеийн Италийн төрийн далбааг анх удаа Реджио Эмилиад мандуулсан; Хувьсгалт "Домбровскийн марш" бас энд зохиогдсон. Тэр ч байтугай хотын төв талбай болох Пьяцца Прамполини хүртэл католик шашинтай орнуудад байдаг шиг гэгээнтний нэрээр нэрлэгдээгүй, харин Реджио Эмилиагийн уугуул социалист Камилло Прамполинигийн нэрээр нэрлэгдсэн байдаг.

Юу үзэх, хаана очиж үзэх

Дээр дурьдсан Прамполини талбай нь хотын зүрх бөгөөд түүний хайгуулыг эндээс эхлүүлэх нь зүйтэй. Энэ нь Италийн хотын архитектурын сонгодог бүтээлүүдийг агуулдаг - жижиг, гэхдээ нэгэн зэрэг хатуу, дэгжин. Энэ нь хотын хамгийн чухал барилгуудаар хүрээлэгдсэн байдаг: гол Сүм хийд, Хотын ордон, Баптисмын газар, төв хонхны цамхаг. Энд нэгэн цагт янхны газар байсан Борделло цамхаг байдаг.

Хөрш зэргэлдээ талбайд Ардын ахмадад зориулан барьсан Палаццо дель Капитано дель Пополо байдаг - хотын менежерийн ийм албан тушаалыг 12-р зуунд нэвтрүүлсэн. 30-аад онд Өнгөрсөн зуунд энэ нь дэлхийн хэмжээний сэргээн босголтод орсон бөгөөд өнөөдөр түүний ханан дотор зочид буудал ажиллаж байна.

Реджио Эмилиагийн өөр нэг үзмэр бол хотын ивээн тэтгэгч гэгээнтэн Гэгээн Просперогийн сүм юм. Энэ нь 10-р зуунд байгуулагдсан. өнөөдөр хотын зах байрладаг ижил нэртэй талбайд (мягмар, баасан гаригт ажилладаг).

Италийн неореализмын кинонуудыг дурсахад Италийн Реджио Эмилиа хотод дайны дараах эхний жилүүдэд өнөөдөр дэлхийн хамгийн шилдэг цэцэрлэг гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн цэцэрлэг, ясли ямар нөхцөлд бий болсныг төсөөлж болно. Эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдүүдийн байрыг барьж өгсөн бөгөөд 1946 онд унадаг дугуйгаар ирж, нийгэмд байдал хэрхэн өрнөж байгааг үзэж, хүүхдүүдийн бага насыг утга учиртай, аз жаргалтай байлгахаар шийдсэн залуу багш Лорис Малагуззи энд нас барах хүртлээ энд байсан. 1995 онд бага насны хүүхдүүдэд зориулсан шинэ сурган хүмүүжүүлэх ухааныг үүсгэн байгуулжээ. Түүний нэрийг дурдаагүй бол олон улсын сэтгүүлд сургуулийн өмнөх боловсролын талаар ганц ч нийтлэл гарах боломжгүй. Одоо Эмилия Романья муж нь хөдөө аж ахуй, томоохон аж үйлдвэр хөгжсөн, гэхдээ юуны өмнө жижиг, дунд үйлдвэрүүд хөгжсөн нэлээд цэцэглэн хөгжсөн бүс нутаг юм.

"Реджио Эмилиа" гэдэг нэр нь Жанни Родаригийн "Уран зөгнөлийн дүрэм"-ийн шүтэн бишрэгчдэд танил байх ёстой: тэр хүүхдүүдтэй үлгэр зохиох туршилтаа энд хийжээ. Бусад алдартнууд эдгээр газруудыг тойрч гараагүй байна: математик, филологи, түүхийн профессорууд, хэвлэн нийтлэгчид, яруу найрагчид, архитекторууд, захирлууд (сүүлийнх нь дунд Юрий Любимов) Реджио Эмилиагийн оюутнуудтай тоглохоор энд ирдэг. Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнгүүд дэлхийн өнцөг булан бүрт аялсан. Сурган хүмүүжүүлэх ухаантай танилцахыг хүссэн хүн бүрийг угтан авахын тулд тусгай үйлчилгээ зохион байгуулав. Тус аймагт мэргэжилтэн бэлтгэдэг урт болон богино хугацааны сургалтууд явуулж, дагалдагчдыг харилцан туршлага солилцох зорилгоор семинар зохион байгуулж байна. Серхио Спаггиари, Веа Векчи нар Лорис Малагуззигийн ажлыг үргэлжлүүлж байна. Реджио Эмилиагийн туршлагыг өөр соёл, өөр нөхцөл байдал, бусад хүмүүст шууд утгаар нь шилжүүлэх боломжгүй юм.Өсч, аажмаар хөгжиж байна тодорхой хугацаамөн Л.Малагуззигийн хувийн шинж тэмдгийн дор түүнийг өөртөө шингээж, боловсруулж болох боловч үүнийг өөрчилж, өөрийн хэрэгцээнд тохируулан, энэ төрлийн сонирхолтой насанд хүрэгчдээс бүрдсэн бүтээлч, байнгын, эв нэгдэлтэй багийг бий болгосноор л давтагдах боломжтой. хүүхэдтэй ажиллах.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх ухааны ач холбогдлыг илүү гүнзгий ойлгохын тулд та Реджио Эмилиад олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд байдаг гэдгийг мэдэх хэрэгтэй: тэдгээрийн 47% нь нийтийн, 34% нь католик (Италид бүхэлдээ - 30%), 13% нь нийтийн ( Италид бүхэлдээ - 50% (os-


эсвэл хувийн болон хувь нийлүүлсэн хувьцаа). Олон үеийнхэн зэрэгцэн оршдог Италийн уламжлалт гэр бүл нь цэвэр хэлбэрээрээ анахронизм юм. Хамгийн түгээмэл гэр бүл бол аав, ээж, нэг, ховор хоёр хүүхэд юм. Эмилиа Романья (нийслэл - Бо-жуня) бүс нутагт ажилгүйдэл (эцэг эх хоёулаа ажилладаг), шилжилт хөдөлгөөн, хүн амын өсөлт байхгүй. Коммунист намын нөлөө хүчтэй. Италид төрөлтийн түвшин ерөнхийдөө "11 өмнөх бүх цаг үеийнхтэй харьцуулахад хамгийн бага байна. Эмэгтэйчүүд (тэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын дийлэнх хувийг эзэлдэг) Италид 20 жил ажилласны дараа тэтгэвэр авах эрхтэй. Хүүхдүүд нь тэдний хамт амьдардаг. 30 нас хүртлээ эцэг эх, үе хоорондын холбоо бат бөх, үе хоорондын зөрчилдөөн байдаггүй.Гэрлэлт ихэвчлэн албан ёсоор байгуулагддаггүй.Хэрвээ католик шашны хуулийн дагуу ёслол хийвэл нэлээд оройтсон, олон жил хамт амьдарсан. Энэ нь надад аялагч гэр бүлүүд гэр бүлийн нягт, бат бөх харилцааны сүлжээнд багтдаг, хөгшин хүмүүс залуучуудтай ойр амьдардаг, хүн бүр бие биетэйгээ ойр ойрхон, идэвхтэй харилцдаг зэрэгт саад болохгүй. , эмээ нар нялх хүүхдээ хардаг.Тэд ихэвчлэн Италид бага зэрэг аялдаг.Хүүхэд бол тансаг эд зүйлтэй адил бөгөөд тэд түүнийг сайхан хувцаслаж, түүнтэй хамт зугаацдаг боловч түүнд хүүхдийн бодит амьдралаар хангаж чаддаггүй. Л.Макпузци болон түүний дагалдагчдын бүтээсэн сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо, энэ нь тийм биш юм). Италид эхчүүдэд төрсний дараах амралт маш богино байдаг бөгөөд дараа нь эмэгтэйчүүд ажилдаа явж, хүүхдүүдийг 0-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдүүдийг хүлээн авдаг яслид явуулдаг. Ер нь Италид сургуулийн тогтолцоо нь коммунын эдийн засгийн чадавхиас хамаардаг. Хувийн сургуулиудыг ихэвчлэн ах лам, эгч гэлэнмаа зэрэг оюун санааны ахан дүүс зохион байгуулдаг. Сургуульд зориулсан тусгай бэлтгэл байдаггүй ч 3-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан олон цэцэрлэг байдаг бөгөөд энд Монтессори аргын элементүүдийг ашигладаг. Суурь сургуульд хүүхдүүд 6-16 нас хүртэл суралцдаг.

Реджио Эмилиад хүүхдүүдийн 94% нь сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагддаг. Реджио Эмилиа систем, Лорис Малагуззигийн систем нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай судалгаанаас бус практик ажлаас төрсөн юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ замын эхэнд "шинэ" хүнийг хүмүүжүүлэх хүсэл эрмэлзэл.Үгүй биш

коммунист үзэл санаа: хатуу шашны боловсрол биш бүх хүүхдэд тэгш боломж олгох.Шинэ аргын анхны оролдлого 1963 оноос эхлэлтэй. Энэ бол "Робинсон" хэмээх цэцэрлэг байсан: тэд Дефогийн номын баатрын амьдралын агуулгыг хүүхдүүдтэй давтаж, бүхэл бүтэн эдийн засгийг эхнээс нь бий болгохыг оролдсон. Олон нийтийн хандлага болгоомжилж байсан тул сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр бүрийг баримтжуулж, хүүхдүүдэд муу зүйл хийгдээгүй гэдгийг үргэлж нотлох ёстой байв. Долоо хоногийн нэг өдөр би хичээлээ


Сургалтыг хотын төвд, театрын багана, цэцэрлэгт хүрээлэнд зохион байгуулж, арга барилыг хүн бүрт нээлттэй болгох үүднээс сургалт явууллаа. Дараа жил нь Пиноккиогийн түүхийг уг бүтээлийн үндэс болгон авчээ. Пиажегийн санаанаас урам зориг авсан Малагузци болон түүний хамтрагчид Италид шинэ зүйл болсон математик болон хийсвэр ойлголтуудыг заах туршилт хийж эхэлжээ. 60-аад оны сүүлээр эцэг эхийн санаачилгаар байгуулагдсан цэцэрлэгүүд хотын захиргаа болж, улмаар коммунаас санхүүгийн дэмжлэг авчээ. Сүмийн хүрээнийхэнтэй оршин тогтнох эрхийн төлөө тэмцэх шаардлагатай байсан ч аажмаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Өнөөдөр цэцэрлэг бол сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлцдэг газар бөгөөд тэдний харилцаа холбоо нь олон талт, өргөн цар хүрээтэй бөгөөд "зуу зуун хэлээр" дамжуулдаг гэх мэт мэдээллээр дэмжигддэг. боломжит арга замууд. Хамтын ажиллагааны сүнс, хувь хүний ​​болон хамтын хүчин чармайлтын нэгдэл, өсөлт, хөгжил, суралцах харилцан уялдаа, гадаад ертөнц болон цэцэрлэгийн хүрээнд янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо нь Реджио Эмилиагийн гүн ухааны мөн чанарыг бүрдүүлдэг.Олон жилийн туршид түүнд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн онолууд нөлөөлсөн бөгөөд бусад цэцэрлэгүүдтэй туршлага солилцох, Реджио Эмилиагийн ажилд олон нийтийн хариу үйлдэл үзүүлэх зэрэг нь түүнд нөлөөлсөн.

“Хүүхэд зуугаас бүрддэг” гэж Л.Малагуззи нэгэн шүлэгтээ бичжээ. -Хүүхдэд зуун хэл, зуун гар, зуун бодол, сэтгэн бодох, тоглох, ярих зуун арга бий. Сонсох, бишрэх, хайрлах зуун, үргэлж зуун арга зам. Дуулж ойлгох зуун баяр баясгалантай мэдрэмж, нээх зуун ертөнц, зохион бүтээх зуун ертөнц, мөрөөдөх зуун ертөнц. Хүүхэд зуу (мөн өөр зуу, зуу, зуу) хэлтэй боловч ерэн ес нь түүнээс хулгайлагдсан байдаг. Сургууль, соёл нь толгойг биеэс нь тусгаарладаг. Тэд гаргүйгээр бодох, толгойгүй хийх, чимээгүй сонсох, баяр баясгалангүйгээр ойлгох, зөвхөн Улаан өндөгний баяр, Христийн Мэндэлсний Баяраар хайрлаж, бишихийг заадаг. Тэд аль хэдийн байгаа ертөнцийг нээхийг заадаг бөгөөд зуун ертөнцөөс ерэн ес нь хулгайлагдсан байдаг. Тэд: тоглох ба ажил, бодит байдал ба уран зөгнөл, шинжлэх ухаан ба төсөөлөл, тэнгэр ба газар, шалтгаан ба мөрөөдөл - бие биетэйгээ үл нийцэх зүйлсийг заадаг. Ер нь зуу гэж байдаггүй гэж сургадаг. Хүүхэд хэлэхдээ: Энд зуу байна."

60-аад онд цэцэрлэгүүд ихэвчлэн католик болон хувийн хэвшлийнх байсан бол одоо олон нийтийн цэцэрлэгүүд байдаг. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх зам нь оршин тогтнох эрхтэй төдийгүй уламжлалт, ялангуяа шашны боловсролын сайн хувилбар гэдгийг маш баттай нотлох шаардлагатай байв. Ялангуяа эндээс "баримт бичиг" гэсэн санаа төрсөн: хүүхдүүдийн хийж, ярьж байгаа бүх зүйлийг бүртгэх. 50 гаруй жилийн хугацаанд хуримтлуулсан материал бол бага насны баримт бичгийн өвөрмөц цуглуулга юм. Реджио Эмилиа хотод цэцэрлэгүүд байгуулагдаж эхлэх үед тус бүс нутагт хүн амын тоо нэмэгджээ.


дуулж, эмэгтэйчүүдийн хөдөлгөөн эрчимжиж, улсын сургуулийн өмнөх боловсролын барилга байгууламж, зохион байгуулалт нь ерөнхий урам зориг, үнэ төлбөргүй ажиллах хүслийг төрүүлэв. Ирээдүй хойч үедээ итгэл найдвар төрүүлсэн хүүхдүүдийн эцэг эх гэлтгүй бүх томчууд оролцсон.

Реджио Эмилиа дахь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ихэнх нь 70-аад оны дундуур баригдсан бөгөөд одоо эртний хот 130 мянган хүн амтай тус улсад 22 цэцэрлэг (3-5 настай) болон 13 ясли (0-3 настай хүүхдэд зориулсан) энэ аргын дагуу ажиллаж байна. Бүртгүүлэх хүсэлтэй хүмүүс хэтэрхий олон байгаа бөгөөд тэд эк-чаменыг тэвчих ёстой. Зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүдийг шалгалтгүйгээр авдаг. Байрны төлбөр цэцэрлэгэнгийн цэцэрлэгийнхтэй адил (хэрэглэж тооцно -аасгэр бүл бүрийн орлого, зарлага). Багш нар Италийн хувьд ердийн цалин авдаг.

Гол санаа нь тэр хүүхэд насанд хүрэгчдэд анзаарагдахгүй олон янзаар өөрийгөө илэрхийлдэг. Ойлголтыг дэмжихгүй, эргэн тойрныхоо талаар бодох цаг хугацаа, боломжийг олгохгүй бол хүүхдийн чадвар нээгдээгүй хэвээр байх болно.Оюун санаа нь асуултаар сэрээх хүртэл нүд унтдаг. Хүүхдийн ойлголт өвөрмөц, түүний тайлбар, тайлбар нь өөрөө үнэ цэнэтэй, Тэр өөрөөсөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчдээс суралцдаг,гэхдээ шууд биш, гэхдээ шууд бусаар, үүнд тухайн үйл ажиллагааны хүрээнд өөрийн сэтгэгдлийг багтааж, тэдгээрийг боловсруулах.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдтэй хамт өсгөж болно. Ус, салхи, гэрэл сүүдэр, призм дэх цацрагийн хугарал, ургамлын өсөлт хөгжил, амьтдын амьдрал, хөдөлгөөний арга (жишээлбэл, эмгэн хумс) зэрэг байгалийн үзэгдлүүдийг бүтээлийн адил нарийвчлан судалдаг. хүний ​​гар(ширээ, гутал, худаг, арслангийн хөшөө), үлгэр, нийгмийн харилцаа (шуудан, тээвэр, хэвлэх үйлдвэр, супермаркетийн ажил). Хүүхдүүдэд харах боломжийг олгодог өөр цаг(өдөр, долоо хоног, жил, өөр өөр гэрэлтүүлэг, цаг агаарт) ижил үзэгдлийн хувьд юу болж байгааг гэрэл зургийн хальснаа буулгана уу. Ажлын сэдвийг хүүхдүүдийн асуулт, сонирхол, хүүхдүүдийн ярианы үеэр санамсаргүй байдлаар үүссэн таамаглалаас хамааран аяндаа тодорхойлдог. Хэлэлцүүлэг өглөө бүр бүлгийн хурлын үеэр болон ажлын туршид явагддаг. Болж буй үйл явдлыг бичиг үсэгт буулгах нь хамгийн чухал зарчим юмРеджио Эмилиа. Хүүхдүүд бие биенээсээ асуулт асууж, асуудал тавьж, ярилцаж, тайлбарлах таамаглал дэвшүүлж сурдаг. Сургалтын хувьд хамгийн чухал зарчим бол дараахь зүйл юм. хүүхдүүдийн сурсан зүйл нь тэдэнд заасан зүйлээс шууд хамаардаггүй; харин энэ нь тэдний насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, нөөцийн үр дүнд гол төлөв өөрсдийн үйл ажиллагаанаас үүсдэг.Энэ аргыг бий болгоход хамгийн хүчтэй нөлөөлсөн сэтгэл судлаачдын дунд Пиаже, Выготский нараас гадна Ферриер,

Дьюи, Брунер, Бронфенбреннер гэх мэт ярьж байна хүүхдийн бүтээлч байдлын тухай,Малагуззи үүнийг "ариун" гэж үздэггүй: өдөр тутмын туршлагаас үүдэлтэй энэ нь хүний ​​сэтгэх, мэдэх, сонгох арга барилын салшгүй шинж чанар юм. Үүнд багтана Мэдэгдэж байгаа зүйлээс хэтрүүлэн судлах эрх чөлөө, урьдчилан таамаглах, гэнэтийн шийдвэр гаргах чадвар. Танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, төсөөллийн үйл явц, хүмүүс хоорондын харилцааг дэмжих замаар бүтээлч сэтгэлгээг өдөөж болно.

Цэцэрлэгийн орон зай нь хүүхдэд хэрэгтэй харааны болон хүрэлцэхүйц мэдээлэл, авах, бүтцийг нь ойлгох, тоглоход ашиглах сонирхолтой объектуудаар дүүрэн байдаг: энэ бол асар их хэмжээний байгалийн материал (навч, үр, мөчир гэх мэт) юм. .) болон тэдгээрийг ашиглах объект.судалгаа (томруулдаг шил, микроскоп, гэрэлтүүлгийн ширээ, мужааны багаж хэрэгсэл гэх мэт), төрөл бүрийн барилгын иж бүрдэл ба тоглоом, бөмбөлгүүдийг ба будаг, хаягдал материал. Хувийн нүүр царайтай, аажмаар хүүхдийн материал, бүтээлээр дүүрсэн эртний тавилга (авдар, авдар, шүүгээ, сагс, тавиур) -ийг илүүд үздэг. Өрөөнд хэд хэдэн түвшин байдаг: та шалан дээр авирч, булангийн байшинд ном барин тэтгэвэрт гарах, дэрэнд оршуулах эсвэл хүүхэлдэйний овоохой руу орох боломжтой. Дүрд тоглох хувцас солих газар байдаг: тэнд янз бүрийн хувцас, малгай, тууз, нэхсэн тор, гутал цуглуулдаг. Тус цэцэрлэгт ателье зураач байнга ажилладаг бөгөөд тэрээр хүүхдүүдэд ертөнцийг нээхэд нь туслах арга замыг санал болгодог. Бүтээлч байдал, уран зөгнөл- энэ бол ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аль болох хөгждөг зүйл юм. Хүүхдүүд янз бүрийн материал ашиглан маш их зурж, дүрсэлдэг. Эхлээд анхны сэтгэгдлийг эсгий үзэгээр дамжуулж, дараа нь техник нь илүү төвөгтэй болж, эцэст нь том хэмжээний самбар үүсгэж болно. Хүүхэд бүрийн сонирхол нь цэцэрлэгт байх хугацаандаа түүний бүтээлийн цуглуулгыг бий болгоход хүргэдэг. Цэцэрлэгт хүүхдүүд өглөө, өдөр, оройн хоолоор хооллодог. Энэ нь янз бүрийн насны бүлгүүдэд нэг хоолны өрөөнд хамтдаа уулзах боломж юм. Тоглоомын нийтлэг газар бол доторх хашаа болон алхах талбай юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь хүүхдийн сониуч зан, эрэл хайгуулыг хөгжүүлэх зорилготой юм.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрийн төвд Италийн уламжлал ёсоор "пьяцца" байдаг - бүх хүүхдүүдэд зориулсан уулзалтын газар; ногоон ургамал бүхий хашаа эсвэл өвлийн цэцэрлэг бас байдаг. Бараг бүх хана нь тунгалаг эсвэл олон цонхтой байдаг. Маш олон тунгалаг хана, шил байдаг тул хүн бүр хаана юу болсныг харах боломжтой; Эхэндээ, зуршлаасаа болоод хаа сайгүй нэгэн зэрэг хэт их зүйл болж байгаа тул удирдахад бага зэрэг хэцүү байдаг. Цэцэрлэгийн дээд хэсэгт хаалга нь шилэн, доод хэсэгт нь цонх байдаг тул мөлхөж буй хүүхдүүд хүртэл


бусдыг дагаж чаддаг бөгөөд тэд өөрсдөө ч харагдах боломжтой. Хаа сайгүй, тэр дундаа шалан дээр толин тусгал байдаг бөгөөд энэ нь үндсэн зүйл юм: хүүхдүүд үргэлж өөрсдийгөө ажиглаж, бусадтай харьцуулж, хөдөлгөөн, үйлдлийг шинжлэх нь чухал юм. Танхимд пирамид, байшин, машин, спортын тоног төхөөрөмж (гулсуур, фуба, шат гэх мэт), тоглоом зэрэг том тоглоомын элементүүд, түүнчлэн дээвэргүй эсвэл тунгалаг дээвэртэй шилэн хананы ард өвлийн цэцэрлэг, Ингэснээр ногоон гэрэл нь түүнээс ялгардаг. Цэцэрлэгийн нэг хаалгатай ч өөр өөр өрөөнөөс гудамж руу гарах гарцтай. Ютагийн хэрэглээнд зориулж объект хийхдээ зөөлөн, хөнгөн, хүнд, барзгар, налуу, харанхуй, цайвар гэх мэт бусад шинж чанараараа ялгаатай материалыг авдаг. Энэ нь ялангуяа гей хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Гал тогоо нь үүдний хажууд байрладаг, нийтийн хоолны өрөө нь барилгын нэг хэсэг юм. Тогооч бол цэцэрлэгийн амьдралд идэвхтэй оролцдог хүн юм. Бүх хүүхдүүд ээлжлэн түүнд хоол хийхэд тусалдаг (тэд хоол хийхэд үнэхээр оролцдог: зүсэх, хутгах, баримал хийх гэх мэт), ширээ засах, цэвэрлэх. Тэд өөрсдийн жороо авчирч, өөрсдөө хоол хийх боломжтой. Өдөр бүрийн цэсийг том үсгээр бичсэн бөгөөд нэрнийх нь хажууд тавагны гэрэл зураг байдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд ч гэсэн өнөөдөр юу хооллохыг ойлгох болно. Эцэг эхчүүд тогоочтой ярилцах дуртай. Тэд ихэвчлэн хүүхэд нь юу идэж болох, хэр их идэх талаар ярилцдаг бөгөөд цэцэрлэг, яслид хүүхдүүдийн амтыг харгалзан үзэхийн зэрэгцээ хэрхэн хооллохыг заадаг.

Насны бүлэг бүр нэг том ангитай; Ном унших, хөгжим, үлгэр сонсох, зураг үзэх боломжтой номын сан эсвэл булан; мини семинар; угаалгын савтай бие засах газар. Шүршүүрийн өрөөний нэг хэсэг нь усаар тоглоход зориулагдсан. Үүнээс гадна бүхэл бүтэн цэцэрлэгт зориулсан нэг том цех байдаг бөгөөд өдөр бүр ателье зураач ажилладаг. Анх зураач бүр өөр өөрийн гэсэн мэргэжлээр (шавар, хүүхэлдэй гэх мэт) байсан боловч аажмаар хүн бүр өөр өөр арга, арга барилыг бие биедээ зааж, ерөнхий судлаач болжээ. Том, жижиг аль алинд нь хүүхдүүдэд зориулсан олон төрлийн материал байдаг. Байгалийн материалыг (боргоцой, чулуу, навч гэх мэт) тусгайлан сонгож, тодорхой саванд байрлуулж, хэрэв хүсвэл бүтээлч байдалд ашиглаж болно.

Үржүүлгийн бүлгүүдэд янз бүрийн аргаар зохион бүтээсэн унтлагын өрөөнүүд байдаг: таазнаас өлгөөтэй даавуу бүхий тусгай өрөө; гудас; хоёр->хийн ор. Цэцэрлэгт тэд өрөөндөө амардаг, хэн хүссэн нь унтдаг.

Боломжтой бол хүүхдүүдийн бүх яриа, үйлдлийг дуу хураагуурт буулгах, эсвэл бичлэг хийх, гэрэл зураг авах, дүрс бичлэг хийх. Ажлын бүх үе шатыг бүртгэж, хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүнг индэр дээр, зүгээр л өрөөнд өлгөдөг.

Н.И. Архивыг анхнаасаа хөтөлж, зөвхөн бичлэг хийх арга барилаа л сайжруулж байна. Ийм материалыг хадгалахын тулд цэцэрлэг бүр өөрийн гэсэн архивтай байдаг. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн бичиг баримт бүхий хавтастай (зураг, зураг, бичсэн түүх, бэлэг дурсгалын зүйл гэх мэт), эцэг эх нь сургуульд ороход худалдаж авах боломжтой. Хавтсанд хоосон хуудас үлдээсэн тул эцэг эх, хүүхэд үргэлжлүүлэн бөглөнө.

Нэмж дурдахад багш нар ажилладаг ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх төв байдаг бөгөөд тус бүр 4-5 байгууллагад хяналт тавьдаг. Тэд хүүхэдтэй ажиллахад оролцдоггүй, харин ажилтнуудтай хамтран ажиллаж, долоо хоногт ядаж нэг удаа цэцэрлэг, яслид очдог. Мөн багш нартаа ахисан түвшний сургалт, бусдад семинар зохион байгуулдаг. Байнгын харилцаа холбоо, тусгай лекц сонсох, баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх нь мэргэжлийн багш бэлтгэх боломжийг олгодог хүчин зүйлүүд юм.

Reggio Emilia цэцэрлэгүүд 9-р сарын эхнээс 6-р сарын сүүл хүртэл нээлттэй. Ажилтнууд хүүхдүүдээс эрт ажилдаа явж, дараа нь гардаг, амралт нь нэг сар хагасын хугацаа юм. Цэцэрлэг бүрт 25 хүүхэдтэй 3-4 бүлэг, нялхсын бүлэгт нэг бүлэгт 15 хүртэл хүн, ахимаг насны хүүхдүүд 20 хүүхэдтэй. Бүх багш нар дээд боловсролтой (6 жил суралцсан) ердийн дадлагаас ялгаатай нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудаас тусгай сургалт шаарддаггүй. Бүлэг бүр хоёр багштай. Менежер гэж огт байхгүй: хэргийг хүн болгонд тараадаг; Түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд хяналт тавьдаг зөвлөл байдаг. Туслах ажилтны үүрэг хариуцлагад цэвэрлэгээ хийх, хүүхдүүдийг хувцаслахад туслах гэх мэт (бүлэг тус бүрт ойролцоогоор нэг туслах) багтана. Туслахууд бүлгийн бүх үйл ажиллагаа, төсөл, ажилтнуудын сургалтад оролцдог. Зөрчилдөөн, маргаантай байдаг ч энд хэлэлцүүлгийн үр дүнд шинэ санаа төрж, аюултай хэвшмэл ойлголтууд устаж, шинэ санаанууд өөрсөддөө замыг нээж өгдөг гэж тэд үздэг.

Хүн бүр (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд) 8.00 цагт үйл ажиллагаагаа эхлүүлж, 16.00 цагт дуусгах шаардлагатай. 7.30-д ирээд 18.20 хүртэл саатдаг хүүхдүүд байдаг учраас цагийн ажил хийдэг тусгай хүмүүс ирж хардаг. Бүх хүүхдүүд өдөрт нэг л удаа хамт байдаг: өглөөний яриа 9.00 цагт - цугларалт эсвэл форум, хүүхдүүд, насанд хүрэгчид цэцэрлэгт юу болж байгаа, юу хийх нь сонирхолтой, одоо байгаа болон шинэ төслүүд хэрхэн хөгжих талаар ярилцах үед. Хүүхдүүд одоо юу сонирхож байгаа, өнөөдөр юу хийх ёстой, ямар төслүүд хэрэгжиж байгаа, шинэ зүйл юу байна, тухайн өдрийн үйл ажиллагааны талаар үндсэн шийдвэрүүд гарч, тулгамдаж буй асуудлуудыг хэлэлцдэг. Дараа нь хүн бүр ажилдаа ордог. Бүх хүүхдүүдийг бараг нэгэн зэрэг авчирдаг бөгөөд уулзах мөч нь маш чухал юм. Хүүхэд бүр оройдоо авч явсан гэрэл зургийн хамт тэмдэг авчирдаг тул багш нь бүгдээрээ


Энд хэн байдгийг, хэнийг нь эцэг эх нь аль хэдийн аваад явчихсаныг хэн мэдэх билээ. Цэцэрлэгт

Хүүхдийн дотоод шуудан байдаг: хүн бүрт зориулсан хайрцаг, хүн бүр бие биедээ захидал, зураг тавьдаг.

Амжилтанд хүрэх хамгийн чухал нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын нарийн ажил юм. Тиймээс багш нарын хэн нь ч хүүхдүүдтэй байх хугацаандаа гадны асуудалд сатаардаггүй: долоо хоногт 31 цаг бүлэгт; Баримт бичиг боловсруулах, харилцан яриа, төлөвлөлт, уулзалт хийхэд 4.5 цаг; Материал бэлтгэх, зохион байгуулалтын асуудалд 0.5 цаг (долоо хоногт нийт 36 цаг). Олон багш нар ердийн ажлын цагаасаа илүү удаан ажилладаг нь үнэн: энэ нь цэцэрлэгт юу болж байгааг сайтар ойлгохыг шаарддаг.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хоорондын харилцаасурган хүмүүжүүлэх ухааны чухал хэсэг. Хамтарсан төлөвлөлт, хэлэлцүүлэг, хамтын шийдвэр гаргах, юу болж байгаа, сурагчид юунд хүрсэн тухай түүхүүд нь ихэнх цагийг эзэлдэг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Амралтын өдрүүдэд ч хамтарсан арга хэмжээ болдог, өөр юу?

насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийг илүү ойртуулдаг. Эцэг эхчүүд олон тооны аялал, аялалд оролцдог, материалыг баримтжуулах, боловсруулах, янз бүрийн захаар мөнгө цуглуулах, хүүхдүүдтэй хийх бусад үйл ажиллагаанд оролцдог. Ьэр-1111И чагалар, муЬарибэлэр вэ ата-ана-бадар Ьугуглары чэ-рилмиш вэ нэзарэт едилир. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ажиллах боломжтой. Хэрэв эцэг эх, өвөө эмээ нарын дунд юу хийж чадахаа харуулахад бэлэн хүмүүс байгаа бол тэд цэцэрлэгт ирж дуртай зүйлээ хийдэг (жишээлбэл, сагс нэхэх), хүүхдүүд асуулт асууж, тэдний үйлдлийг ажигладаг. Эцэг эхийн хурал, заримдаа уригдсан мэргэжилтнүүдийн лекц хэлбэрээр 1-2 сар тутамд болдог. Багш нар эцэг эхтэйгээ өдөр бүр, ядаж хэдэн минут ярилцдаг. Сүүлийнх нь хүүхдийн сатсын үзэл баримтлалыг хуваалцаж, тэдний шаардлагыг ажилтнуудын шаардлагыг эсэргүүцэхгүй байх нь чухал юм.

Бүлгийн бүрэлдэхүүнхүүхдүүдийн наснаас хамаарч тодорхойлогддог. Бүх хүүхдүүд эхнээсээ дуустал хамт, нэг багш нартай байх төлөвтэй байна. Хичээлийн жилд шинэ хүүхдүүд хэзээ ч ирдэггүй. Ирэхээсээ өмнө хүүхэд эцэг эхийнхээ хамт багш нар, байр гэх мэттэй танилцдаг. Хэрвээ хүүхэд өөр хот руу нүүсэн бол салалт нь бүлгийн бусад хүүхдүүдийн хувьд том үйл явдал болдог. Хэрвээ хүүхэд өвдвөл утсаар ярьж, ил захидал илгээж, бэлэг авчирдаг.

Хичээлийн шинэ жил эхэлж байнаамар биш. Хүүхдэд сургуулийн өмнөх боловсролын хэмнэлд буцаж ороход хялбар болгохын тулд хүн бүрт хайрцгийг өгдөг бөгөөд үүнийг амралтын үеэр амралтын өдрүүдийн дурсамжаар дүүргэх шаардлагатай байдаг: тэнд чулуу, хясаа, элс тавь. -тайдалайн эрэг, үзэсгэлэнт мөчрүүд гэх мэт Зуны дараах эхний өдрүүдэд хүүхдүүд хайрцагны агууламжтай ажилладаг.

-> Парамонова Л.Л


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдрал нь тухайн бүс нутагт хамаарах тодорхой зарчмуудыг баримталдаг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн эрх.Эхлэх цэг: Хүүхэд бол удамшил, хүрээлэн буй орчны аль алиных нь бүтээгдэхүүн юм. Энэ нь шулуун шугамаар тасралтгүй хөгждөггүй, бусдын араас бүх зүйлийг автоматаар давтдаг. Хөгжлийн чиг хандлагад ойрын орчин төдийгүй дэлхий нийт нөлөөлдөг. Өөрчлөхөд хэзээ ч оройтдоггүй. Хүүхэд бүр өөрийнхөө амьдралыг бүтээгч байх ёстой. Хүүхдийн бусадтай харилцах харилцаа нь түүнийг төрөхөөс эхэлдэг. Хүүхдийн сониуч зан нь ханаж цаддаггүй, хэзээ ч тэнэг, дэмий асуулт асуудаггүй, том хүн нухацтай, хүндэтгэлтэй хүлээж авах ёстой. Бид хүүхдийн өсөлт хөгжилтөд таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд чадах бүхнээ хийж, хүүхдийн амьдралд болж буй үйл явдлыг идэвхтэй сонсож, ажиглаж, цаашдын хөгжилд тустай бодол санаа, асуултуудаас гаргаж авахыг хичээх ёстой. Хүүхэд- аль болох нягт бөглөх хэрэгтэй хайрцаг биш, харин аль болох ихийг гаргаж авах хэрэгтэй хайрцаг.

Reggio Emilia-д тэд хүүхэд бүрийн чадварт итгэж, итгэдэг. Насанд хүрэгчдийн багц- хүүхдэд ертөнцийн талаарх үнэ цэнэтэй санаагаа илэрхийлэхэд нь тусалж, юу мэдэрсэнээ санахад тусална уу.Тиймээс та хүүхдүүдтэй үйл ажиллагааны агуулгыг сонирхож, асуулт тавих чадвартай байх хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн сонирхол буурах хүртэл нэг сэдвийг судлахын тулд маш их цаг гаргадаг. Үүнээс гадна хүүхдэд өөрийгөө өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй харьцуулах боломжийг олгох хэрэгтэй. Хүүхдэд зориулсан насанд хүрэгчид- манаач, илбэчин биш, харин цагтаа гарч ирж, цагтаа буцахыг мэддэг найдвартай найз.Асуултанд шууд хариулт өгдөггүй ч хариулт өгөх замыг нээж өгдөг. Энэ нь ажиллах нөхцлийг бүрдүүлдэг боловч үр дүнгийн чанарт шууд нөлөөлдөггүй. Хөгжиж буй хүүхдийг ойлгохын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид болон бусад ажилтнууд өөрсдийгөө байнга хөгжүүлэх ёстой.

Реджио Эмилиагийн ихэнх зочдод янз бүрийн техникээр, янз бүрийн материалаар хийсэн хүүхдүүдийн ер бусын урлагийн гар урлал, зургуудыг биширдэг. Тиймээс нүдийг шавар, байшинг утсаар хийж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны бэлэг тэмдэг нь хүүхдүүдийн зурсан асар том тахө байв. Гаднах элбэг дэлбэг байдлыг үл харгалзан, урлаг,хүн бүр үргэлж хийдэг, ажлын зорилго биш,тэгээд ч жирийн нэг цэцэрлэгээс илүү төгсөгчид зураач болдоггүй. Энэ бол хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар ярьдаг зуун хэлний зөвхөн нэг нь юм. Урлагаас гадна бусад олон төрлийн үйл ажиллагаануудыг санал болгодог - компьютерийн хичээл, тоглоом, барилгын ажил гэх мэт Насанд хүрэгчид эвдэрсэн зүйлээ хаяхын оронд засахыг хичээдэг.

Реджио Эмилиад ажил урагштай байна гэж бид хэлж чадна төслүүд хэлбэрээр.Хэмжилттэй холбоотой нэг ийм төсөл байж магадгүй


Өрөөн дэх ширээ эвдэрсэн тул хүүхдүүд үүнийг засах боломжгүй гэж үзээд шинийг хүсчээ. Тухайн үед нэг цэцэрлэгт ажиллаж байсан мужаан руу тушаал явуулахыг багш нар санал болгов. Мужаан шинэ ширээг яг адилхан болгохын тулд хүүхдүүд хуучин ширээг хэмжиж, дүрслэх ёстой байв. Үүнийг хийхийн тулд уртын хэмжүүр, дүрсний онцлогийг цаасан дээр харуулах арга, масштабыг олж, тэдгээрийг төөрөгдүүлэхгүйн тулд мужаан тэдэнтэй ижил удирдамжтай байх шаардлагатайг олж мэдэх шаардлагатай байв. Дууссан зургийг (зураг дээр хавсаргасан гутлаар хэмжсэн) ажилчин руу илгээж, хүүхдүүд шинэ ширээ хүлээн авав. Замдаа тэд олж мэдэв: хүн бүрийн гар өөр өөр хэмжээтэй байдаг; гутлын урт нь тоотой тохирч байна; Профайл дээрх зүйлс нь тарагнаас өөр харагддаг гэх мэт. Эцэст нь насанд хүрэгчид хэмжих соронзон хальсыг хэрхэн яаж хийхийг тайлбарлав. Тэд гар хийцийн соронзон хальснуудыг ашиглан эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг хэмжиж, харьцуулж эхэлсэн бөгөөд ихэнх нь тэдний анх бодож байснаас тэс өөр болжээ.

Хүүхэд насны хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй өөр нэг төслийг хожим нь "Арслан хэрхэн зурах вэ" гэж нэрлэсэн. Энэ асуултад хариулахын тулд хүүхдүүд зөвхөн амьтны амьдралтай танилцаад зогсохгүй талбай дээрх арслангийн чулуун хөшөөг судалж, янз бүрийн материалаар хийсэн. Төгсгөлийн зураг болох арслан нь асар том бөгөөд гоо үзэсгэлэнгээрээ гайхалтай боловч үүний цаана ойлголцлын урт зам байдаг.

Заримдаа хүүхдүүд урт өвсөөр хэрхэн алхах талаар судалж үздэг; цэцэрлэгт хүрээлэнд концерт зохион байгуулах; өөрийгөө усаар угаана; солонго хийх; ямар төрлийн сүүдэр байдаг вэ? ямар ус урсдаг; навч хэрхэн ургадаг вэ? цагийг хэрхэн хэмжих вэ. Хүүхдүүд ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглаж, жишээлбэл, морь арчлах, усан үзэм түүх зэрэгт тусалдаг.

Энэ бол боловсролын арга биш Амьдралын тухай, хүүхдийн тухай, мэдлэг, түүнийг өөртөө шингээх арга замуудын тухай бодох арга барил, хамтдаа бүтээж болох боловч боломжгүй зүйл. дууссан хэлбэрхүлээлгэж өгөх.Тэд бүрэн Италийн сургаалт зүйрлэлийг харьцуулахын тулд иш татав: хэд хэдэн уран бүтээлчид фреск зурах үед энэ нь юуны тухай, юуны тухай болохыг ойлгохын тулд хэлтэрхийнүүд нь бүхэлдээ үүсэхийг хүлээх тэвчээртэй байх хэрэгтэй.

Хүүхэд бол эхлээд бусад субьектүүдтэй харилцах харилцаанд ордог субъект юм. Хүн төрөлхтний мөн чанарт харилцааны хэрэгцээ байна.Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцан холбоотой байдаг. Хүүхэд бүр олон харилцаа, харилцан уялдаатай байнга холбоотой байдаг. Цэцэрлэгт ажил нь хувь хүн дээр биш, харин түүний нийгэм, цэцэрлэгийн ажилтнууд, гэр бүл, бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа, түүнчлэн эдгээр бүх байгууллагуудын бие биетэйгээ харилцах харилцаанд төвлөрдөг. Тиймээс цэцэрлэгт зохион байгуулалтын үүднээс хийдэг бүх зүйл (эцэг эхтэй өдөр бүр харилцах, баримт бичиг, мэдэгдэл) энэ зорилгод нийцдэг. Ажлыг зохион байгуулах арга (хувь хүн бүрийн бүтцийн бүх ялгааг харгалзан үзэх).

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага) үндсэндээ ижил байна. Тиймээс өдөр тутмын ажил нь цэцэрлэгийн байрны хуваарилалт, орчин, дидактикийн ерөнхий зарчим, хоол тэжээл, эцэг эх, ажилтнуудтай хийх ажлыг харгалзан үздэг. Ажлыг төлөвлөхдөө бид анхаарч үздэг бие даан суралцах боломж(тэдгээр нь багш, хүүхдүүд, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанаас бүрддэг), багш нарын хоорондын холбоо, багш, эцэг эхийн харилцаа, орон зайн нөхцөл байдал, материалын олдоц, шинж чанар, өдөр тутмын ажил.Төсөл бүр нь энэ системийн бүх элементүүд, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлээс үүсдэг.

Зарим төслүүд богино хугацаанд (хэдэн цаг, нэг өдөр, долоо хоногт), бусад нь сар эсвэл бүтэн жил үргэлжилдэг. Санаанууд нь хүүхдүүдийн сонирхлыг татсан санамсаргүй үг хэллэг, санаа, үйл явдлуудаас гардаг: энэ нь хүүхдүүдэд ямар нэгэн сэдэвтэй танилцах нь чухал гэсэн дохио юм. Нэг өрөөнд 2-4 хүнтэй тав хүртэлх жижиг бүлгүүд ажилладаг бол бусад хүүхдүүд өөр өрөөнд тардаг. Хүн бүр нэг төсөлд хамрагдах шаардлагагүй; гэхдээ өөр өөр хүүхдүүд бие биенийхээ хичээл зүтгэлийг дэмжиж чаддаг. Хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх шатандаа байгаа бүх зүйлийг тасалдуулах боломжгүй бөгөөд та хүссэн үедээ хичээлдээ буцаж болно. Багш нар бүх хүүхдүүдийг янз бүрийн арга хэмжээнд оролцуулж, цэцэрлэгийн багш нар яагаад бүх зүйлийг хийж байгааг үргэлж санаж байх ёстой гэж үздэг.

Хүний амьдрал орон зай, цаг хугацааны субъектив ойлголтоор хэмжигддэг. Сансар огторгуйг танин мэдэх, түүн дээр жолоодох, оршин тогтнох чадвар, болж буй өөрчлөлтөөс хамааран ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох арга зам- хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг.Тиймээс цэцэрлэгийн бүх архитектурын шийдэл, бүх дотоод зохион байгуулалтыг сайтар бодож үздэг. Харилцааны чиглэлийг тодорхойлсон орон зайд эрчим хүчний хуваарилалт, харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, харилцан хамаарлын асуудлыг цогцоор нь шийдэж, хүүхдийн анхаарлыг бодит байдлын тодорхой тал руу чиглүүлж, сонирхлыг нь идэвхжүүлж, боломжийг олгодог. насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд санал бодлоо илэрхийлэх, илэрхийлэх. Өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдийн өрөөн доторх болон гаднах хөдөлгөөн, түүний бүх төрлийн үйл ажиллагааг ганцаараа, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хамт хийдэг. Бүх зүйлийг урьдчилан таамаглах боломжгүй, гэхдээ урьдчилан харж болно янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа: хуванцар хөдөлгөөн, жүжиг, бүжиг, хөгжим, алхах, мэдрэхүйн даалгавар гэх мэт - өөр өөр хүүхдүүдийн хооронд янз бүрийн "хэл" дээр харилцах мэт. Үүний зэрэгцээ, хэрэв хүсвэл насанд хүрэгчдийн бүтээсэн орон зайг өөрчилж, судлах боломжтой хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангадаг. Нэмж дурдахад хүүхэд өөрийн орон зайг бий болгож, түүнтэй харилцан яриа, диалектик байдлаар харилцах чадвартай байх ёстой.


Бодит байдал дээр энэ нь дотоод нарийн ширийн зүйлийг ашиглан зохион байгуулагддаг. Өмнө дурьдсанчлан, цэцэрлэгт олон булан, булан, шүүгээ, тэтгэвэрт гарах, бусдаас нуугдах, найзтайгаа үлдэх боломжтой газар байдаг. Хүүхэд ганцаараа байхыг хүссэн үедээ шийддэг бөгөөд энэ хүслийг хүндэтгэдэг. Шүүгээ, орны дэргэдэх ширээ, материал хадгалдаг шоо (нэг хана нь тунгалаг байдаг тул дотор нь юу байгааг, бичээсгүй ч харж болно) амфитеатрт байрлуулсан ч гэсэн суудал болгон ашиглаж болно, жишээлбэл, заавал байх үед. бүлгийн өглөөний нэгдсэн чуулган. Бүх ясли, цэцэрлэгүүд өөр өөр байдаг, тэдгээр нь адилхан биш, тэдгээр нь баригдсан үеийн сүнс, санааг тусгасан боловч хүүхдүүдэд хөдөлгөөн, үйл ажиллагаа явуулах өөр өөр боломжийг олгодог, орон зайг хуваах янз бүрийн арга замууд: тавилга, ногоон байгууламж , дэлгэц , дээвэр, тусгай шалны хучилт, том тоглоомын шоо. Хүүхдийн тусгай тавилгаас гадна эцэг эхийн авчирсан жинхэнэ том сандал, ширээ байдаг (ерөнхий интерьер дизайнтай тохирохгүй "гэрийн" төрлийн). Өглөө хүүхдүүдийн сууж буй шалан дээр тойрог зурж болно. Хүүхдийн бүтээл гэх мэт олон налуу онгоцнууд байдаг. Хүүхдийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн, хатаасан баглаа, сонирхолтой зүйлс хаа сайгүй өлгөөтэй байдаг: орон зайн бараг бүх хэлтэрхий утга учиртай, дүүрэн байдаг.

Өрөөнүүдэд олон янзын объект, гадаргуу, материал, хэлбэр, толь, цухуйлт гэх мэт байдаг бөгөөд энэ бүгдийг судалж, хүрч, мэдэрч, тоглож, өөрийгөө хэрхэн хөдөлж, энэ орон зайд хэрхэн ажиллаж байгаагаа ойлгох боломжтой. Амрах газруудыг жишээлбэл, зөөлөн сагс, гудас, ор, халхавч, хөшиг бүхий ор зэрэг хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Гэрэлтүүлэг нь янз бүрийн эффектээр орон зайг хэлбэржүүлдэг; толин тусгал гадаргуу нь нэмэлт нюансуудыг бий болгодог; Байгалийн гэрлийн урсгалын саад тотгорыг арилгадаг. Ихэнхдээ сүүдэр, төсөөлөл, тусгал, ус эсвэл призмээр дамжин өнгөрөх гэрлийн хугарал, олон өнгийн тунгалаг хальс, шил зэргийг судалдаг. Хүүхдүүд дуран, микроскоп ашиглаж болно; хүүхдүүдийн ажилладаг гэрэлтдэг ширээ, гар чийдэн, гэрэлтдэг проектор байдаг; хөдөлгөөнт перископ, аварга калейдоскоп, толин тусгал шилэн байшин болон насанд хүрэгчдийн хийсэн харааны тоглоомын бусад төхөөрөмжүүд байдаг. Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд болон бусад насанд хүрэгчид юу болж байгааг олж мэдэхийн тулд ханан дээр одоо байгаа бүх төслүүдийг бичсэн мэдээлэл байдаг. Хэрвээ хүүхдүүдийн аль хэдийн судалсан сэдвээр ажил хийгдэж байгаа бол архиваас (энэ нь зайтай бол тусдаа өрөө) гаргаж аваад өмнөх төслийн баримт бичгийг харуулав. Төрөл бүрийн материалыг сонгон авч, хүүхдэд хүрэх боломжтой газар байрлуулж, өөрсдөө олж авдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүд юу санаж байгааг, тэр цагаас хойш тэдний ертөнцийг үзэх үзэл, ертөнцийг ойлгох ойлголт хэрхэн өөрчлөгдсөнийг, мөн юу болсныг хэрхэн үгээр хэлж чадахаа ойлгохын тулд хуучин төслүүд рүү буцаж ирдэг. Мэдээллийг хадгалах, ангилах, ассоциатив хариу үйлдэл үзүүлэх, олж авахад чиглэсэн хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын нэг юм. Өдөр тутмын амьдралдаа гайхалтай, биширмээр зүйлсийг олох чадвар, ажиглалт, сониуч зан, юу болж байгааг дүрслэх чадвар нь өөр ажил юм. Байгальтай, хүмүүстэй харилцах, объектив, материаллаг ертөнцтэй харилцан яриа өрнүүлэх чадвар, ихэнхдээ уран зөгнөлт хийх нь гурав дахь ажил юм.Зурах замаар хүүхдүүд юу дүрсэлж байгаагаа илүү сайн мэддэг, учир нь зурах замаар тэд мэддэг зүйлээ хэлж чаддаг. Дүрс бол оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хүчирхэг үйл явц юм. Энэхүү энгийн санаа нь зураачийн ажлын зохион байгуулалтын үндэс суурь болдог. Судалгаа хийхийн тулд та харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг олох, объектын талаар аль болох их мэдээллийг янз бүрийн аргаар олж авахыг эрэлхийлэх хэрэгтэй. Хүлээлтийн хурцадмал байдал өндөр байх тусам цуглуулсан мэдээллийн чанар сайжирна.

Намрын улиралд эмээгийнхээ тосгонд үргэлж шар мандарваа цэцэг хардаг гэсэн хүүхдийн үлгэрээс төрсөн нэг төсөл нь эдгээр цэцэгсийн амьдралыг судлахад зориулагдсан байв. Энэ нь эхэндээ хүн бүрт сонирхолтой санагдсангүй: жишээлбэл, нэг хүү ачааны машин, нөгөө нь сансрын нисгэгч зурахыг хүсдэг байв. Эхлээд хүүхдүүд (хүссэн хүмүүс) дотоод дүрслэлийнхээ дагуу цэцэг зурсан бөгөөд ингэснээр жинхэнэ цэцэг тэдний өмнө ширээн дээр зогсож байсан ч шулуун дэлбээнтэй цэцгийн алдартай бэлгэдлийг олж авсан. Энэ зураг нь анхныхтай нь таарахгүй байх үед багш энэ энгийн үзэгдэлд илүү их цаг зарцуулах хэрэгтэй гэж шийдсэн бөгөөд үүнийг үл тоомсорлоход хялбар байдаг. Нугад байгаа бумба цэцэгт зочлохоор ирэхэд юу сурч болох, юу хийж болох талаар бодсоны эцэст зургаан хүүхэд, хоёр том хүн (бусад нь тэдний ээлж ирнэ гэдгийг мэдэж, хэлэлцүүлэгт оролцов) цэцэг рүү явав. тэдний амьдралыг судалж, тэдэнтэй мэндчилж, ярилцаж эхлэв (цэцгийн толгой нь хүүхдүүдийн толгойн түвшинд байсан). Тэдэнд янз бүрийн амьд оршнолууд амьдардаг болохыг бид анзаарсан (амьдрал нь өөрсдийн хууль тогтоомжийг дагаж мөрддөг шавж): энэ нь тэд бумба цэцэгтэй бидэнтэй адил биш, харин тэдний гэр мэт ханддаг гэсэн үг юм. Daisies нь янз бүрийн насны, өөр өөр сүүдэртэй байдаг нь тогтоогдсон шар өнгө(тэдний хүүхдүүд амаар томъёолохыг оролдсон: шар-шар, гөлгөр шар, тод шар гэх мэт). Өнгө нь гэрэлтүүлгээс хамаарч өөрчлөгддөг. Цэцгийг харах тэр цэгээс хэлбэр нь өөрчлөгддөг. Магадгүй цэцэгсийн дунд охид, хөвгүүд байдаг уу? Цэцэг ба эрвээхэй, цэцэг, аалзны тор хоёрын хооронд ямар холбоотой вэ гэж бид гайхсан.

Цэцэрлэгтээ буцаж ирээд хүүхдүүд юу харж, юу бодож байгаагаа бусдад хэлэв. Одоо тэд зурахдаа цэцгийн бие даасан хөрөг зурдаг байв. Илүү анхааралтай болж байна


Цэцгийн дотоод орон зай хэрхэн ажилладаг талаар төсөөлж байсан хүүхдүүд тэднийг янз бүрийн аргаар дүрсэлж, нэг ч нарийн ширийн зүйлийг алдахгүй байхыг хичээдэг. Жишээлбэл, тэдний дунд муухай, гандаж нахиа байдаг. Үхсэн Daisies - тэд өөрсдөө үхсэн үү эсвэл зөвхөн үс нь үхсэн үү? Та цэцгийг хэр ойроос харж чадах вэ? Насанд хүрсэн хүн зөвхөн харагдах нөхцөлийг бүрдүүлдэг, энэ үйл явцыг цаг хугацааны явцад сунгахыг хичээдэг ч тэр өөрийн бэлэн схемийг өгөх ёсгүй. Хүүхдүүд өөрсдөө замаар явах ёстой бөгөөд тэд хаана хүрэх нь тодорхойгүй байна. Заримдаа та түр зогсоох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хуримтлагдсан мэдээлэл шинэ чанартай болно.

Хүүхдүүд өдөр бүр зурдаг бөгөөд зургийн ард гаднах дүр төрхөөс илүү чухал санаанууд нуугдаж байдаг. Тэд Daisie ямар үнэртэй, хэрхэн сонсож, юу сонсдог талаар таамаглал дэвшүүлдэг. Цэцгийн дотоод бүтцийг судалж, дүрслэх нь зургийг баяжуулдаг. Тэд ямар төрлийн бумба цэцэг байдаг, ямар дотоод эрхтэнтэй, тархи нь ямар байдаг, хэрхэн сэтгэдэг (үндэс байж болох уу?), зүрх нь хаана байдаг талаар ярилцдаг. Daisies болон ижил төстэй ургамлуудаас гэр бүлүүд бий болсон. Бөөрөнхий цэцэгсийн зургийг авч, жаазанд хуваасан бодит байдал нь тэдэнд аль хэдийн танил болсон зүйлийг өөр өнцгөөс харах боломжийг олгосон. Хүүхдүүд жижиг нюансуудад анхаарлаа хандуулсан. Шөнийн цагаар нялцгай биетүүд яг л хүүхдүүд шиг унтаж байгаа мэт хаагддаг нь тогтоогджээ. Магадгүй тэдний амьдрал ерөнхийдөө хүүхдүүдийн амьдралтай ижил бүтэцтэй байдаг болов уу? Магадгүй тэд халуун, хүйтэнд дургүй учраас жил бүрийн 10-р сард цэцэглэдэг болов уу? Эсвэл өөр ямар ч цэцэг байхгүй болохоор тэд бүх зүйлийг өөрсдөө чимэглэхийг хүсч байна уу? Дайзи жил бүр эргэж ирдэг нь яаж байна вэ? Үр хэрхэн ажилладаг вэ? Шинэ зураг бүр (эдгээр нь зөвхөн зураг төдийгүй янз бүрийн материал, баримал гэх мэт мозайкууд байсан) хүлээн авсан санааг тусгасан байв.

Бүх хэлэлцүүлэг, эрэл хайгуул хийсний дараа хүүхдүүд будгаар будах ажил руу шилжсэн. Цэцгийн арын дэвсгэрийг сонгохын тулд бид цаасан дээр будаж, түүнд байгалийн chamomile түрхэж, юу нь хамгийн тохиромжтой болохыг бодож үзсэн. Жишээлбэл, chamomile нь цэнхэр дэвсгэр дээр илүү хялбар амьсгалдаг гэсэн санааг илэрхийлсэн: тэр тэнгэрт дуртай. Гэхдээ бороо орвол зураг хэрхэн өөрчлөгдөх вэ? Дайзи бороонд дуртай юу? Зураг бүр нь нэртэй байдаг ("Шөнийн Daisies", "Ододтой ярьдаг Daisies"). Сарын дараа хүүхдүүд нэг нугад очиход сарнай цэцэг үхсэн нь тогтоогджээ. Эсвэл эдгээр саарал, хөгшин мөчрүүд одоо хүртэл амьдардаг болов уу? Дайзинууд хаашаа явсан, хэзээ буцаж ирэх вэ?

Долоон сарын дараа бид дахин энэ сэдэв рүү буцаж, зураг, баримт бичгээ зассан. Эхлээд бид юу болж байгааг амаар сэргээх гэж оролдсон. Дараа нь тэд ургамлын амьдрал, үхлийн сэдвээр бие даасан зургуудаас фреск хийж, дурсамжаас зуржээ. Ерөнхий найрлагыг туршилтаар, туршилт, алдаагаар эмхэтгэсэн. Хүүхдийн бүтээлүүдэд энэ нь тодорхой байдаг


Нэг хүүхдээс нөгөөд санаа, дүрсийн бороохой дамжиж байлаа. Үүний үр дүнд төсөлд оролцогч бүр цуврал зураг цуглуулж, хүн бүр олж авсан зүйлээ харж, харьцуулсан.

Реджио Эмилиагийн үзэл сурталчид үүнд итгэдэг ажиглалт, сонсох, бүтээлч үйл ажиллагаа нь мэдлэгийн чухал эх сурвалж юм.Мэдлэг олж авах нь тухайн хүнийг мэдрэмж, мэдээллээр баяжуулах байнгын үйл явц юм. Харц, өөрийн гэсэн үзэл бодол нь үргэлж субъектив, бүрэн бус байдаг. Янз бүрийн үзэл бодлын хуримтлал, санал бодлоо солилцох нь мэдлэгийг бодитой болгох боломжийг олгодог. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт ертөнцийг шинээр харж, бие даан суралцах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх ажилд оролцдог. Хэрэв таны амьдарч байсан зүйл "ул мөр" үлдээвэл та түүн рүүгээ буцаж, өнгөрснөө эргэн эргэцүүлэн бодож, бусадтай ярилцвал илүү ихийг сурч чадна.

Өөр нэг төсөл нь шувуудад зориулагдсан бөгөөд үүнд цэцэрлэгийн бүх насанд хүрэгчид, эцэг эхчүүд, зарим компани, байгаль орчны байгууллагууд хүртэл оролцсон. Төсөл дөрвөн сар үргэлжилсэн. Шувууд хашаандаа ус ууж байгааг анзаарсан хүүхдүүд тэдэнд зориулж цөөрөм хийж өгчээ. Тэд найрсаг, хөгжилтэй байхын тулд тэдэнд тааламжтай зүйл хийх хэрэгтэй гэж шийджээ. Шувуудыг модны тусгай цэгээс ажиглаж, тэдний амьдралыг судалж, тэмдэглэж, улмаар бяцхан шувуудад зориулж зугаа цэнгэлийн парк байгуулжээ. Энэ нь жишээлбэл, мотор, дугуйтай шүхэрээр хийсэн усан оргилууртай байсан - тээрэм шиг; хуучин шувуудын цахилгаан шат. Бүх санааг зураг зурах шатанд идэвхтэй хэлэлцсэн. Төрөл бүрийн үзвэр, усан оргилуурууд хэрхэн ажилладагийг судлах шаардлагатай байсан бөгөөд энэ зорилгоор аялал зохион байгуулав. Ажлын нэг арга бол слайдыг гэрэлтэй гадаргуу дээр буулгаж, дээр нь ул мөрний цаас тавьж, хүүхдүүд зураасан дээр зурдаг. Дараа нь аливаа зүйл хэрхэн ажилладагийг ойлгохын тулд загвар бүтээх шаардлагатай болсон. Усны хөдөлгөөн, түүний шинж чанар, урсгалыг чиглүүлэх, урсгалыг зохицуулах боломжтой болсон бүтцийг судалсан. Төрсөн санаануудын дунд усыг хэмжих арга техник, мотор барих арга бий. Энэхүү төсөлд янз бүрийн насны хүүхдүүд хамтран ажиллаж, жижиг бүлгүүдэд нэгдэж, санааны бие даасан хэсгүүдийг хэрэгжүүлэв. Зугаа цэнгэлийн паркийн эцсийн хувилбарыг насанд хүрэгчид гүйцэтгэсэн. Хүүхдүүд гэрийн тэжээвэр амьтдаа нээлтэнд авчирсан; Хүүхэлдэйчин тоглолт үзүүлж, цэцэрлэгт дэгдээхэйнүүдтэй тогоруу хүүхэлдэй бэлэглэжээ. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ажлын үр дүнд үндэслэн Америкт ном хэвлүүлжээ.

Газар доорх харилцаа холбооны сонирхлоос үүдэлтэй, агуйд зориулагдсан төсөл бас байсан: хүүхдүүд спелеологичдын нийгэмлэгт очиж, агуйнууд хаана байгааг, тэдгээрт очиж, судлахад ямар тоног төхөөрөмж багтсан болохыг олж мэдэв; зураач, эцэг эх, хүүхдүүд жинхэнэ агуй руу аялахаар төлөвлөж, хүүхдүүд үүнийг олж мэдэв


Тэд тэнд ясыг ангилж, хэнийх болохыг шийджээ. Дизайн бол програмчлал биш, цаг хугацааны хатуу заалттай төлөвлөлт биш; насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй ирээдүйн үйл ажиллагааны талаар ярилцахад оролцож болно. Реджио Эмилиад хэрэгжүүлсэн бусад сонирхолтой төслүүдэд: "Урт харайлт" (хүүхдүүд Олимпийн наадам үзсэний дараа цэцэрлэгт хүрээлэнд хийсэн; үсрэх техникийг судалсан - хамгийн урт харайлтад хэрхэн хүрэх, зайг хэрхэн хэмжих, тэмцээний дүрмийг тодорхойлох, бүтэц, зохион байгуулалт тэмцээн, тэдгээрийн сурталчилгаа, бүх цэцэрлэгийн уралдаан зохион байгуулах, ялагчдыг тодорхойлох гэх мэт); "Үлэг гүрвэлүүд" (бид "өвөг дээдэс" гэсэн ойлголттой танилцсан, балар эртний амьтдын амьдралыг судалсан; тэдний байгалийн хэмжээтэй тохирохыг хайж олохыг оролдсон гэх мэт); "Бэлгэ тэмдэг", "Цас", "Ус", "Байшин", "Бие биенээ харцгаая".

Унших, бичих, арифметикийг тусгайлан заадаггүй,харин үсэг, тоо, компьютер, дүрс зурах, хэмжилтийн янз бүрийн аргуудыг ашиглахыг хүчтэй дэмжиж, хүүхдүүдийг засдаггүй. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд ертөнцийг танин мэдэхэд нь тусалдаг бөгөөд тэдэнд ойлголтын нэг түвшингээс нөгөөд шилжих боломжийг олгодог; Жишээлбэл, жин хэмжих нэг төсөлд насанд хүрэгчид хашаандаа аварга том жин барьж, хүүхдэд ашиглах боломжтой болгосон. Математикийн үзэл баримтлалд тусгай төсөл зориулагдсан байсан, учир нь Италид математикийн хийсвэрлэлүүд нь нийгмийн сэтгэцийн үйлдлүүд дээр суурилдаг тул алдартай мэдлэгтэй ойр байх ёстой гэж үздэг: сонгох, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэх, системчлэх, объектуудын хоорондын холбоог тогтоох. Математик нь өдөр тутмын энгийн хэрэгцээнээс үүсдэг. Энэ нь ерөнхийдөө ямар ч хэмжигдэхүүнд хамаарах хэмнэлийн санааг агуулдаг. Дэлхийхүний ​​биед тохирсон нэгжээр хэмжиж болно. Багш нар хүүхдийн ертөнцийг кодлох сонирхлыг дэмжих ёстой. Математик хэмжигдэхүүнийг илэрхийлдэг үгсийг мэдэх нь хэмжилтийн хязгааргүйд шилжих боломжийг танд олгоно. Төрөл бүрийн туршилтыг хэмжигдэхүүнээр (их эсвэл бага хэмжээгээр - хэсэг хэсгээр? Эзлэхүүнээр? Нүдээр? Талбайгаар?) хийж, дараа нь олж авсан санаагаа практикт хэрэгжүүлдэг (объектыг янз бүрийн аргаар хэмжих), үүний дараа хүүхдүүд дахин хийх боломжтой. тэдний туулж өнгөрүүлсэн зүйлээ нэгтгэн дүгнэ.

Өндөр чанартайхүүхдийн зураг, уран зураг нь бодит байдлын зарим хэсгийг гүнзгийрүүлэн судлахтай холбоотой байдаг. Хүүхдүүдийн эрдэм шинжилгээ, судалгаа хийх сонирхол, цэцэрлэгтээ хандах хандлага, цэвэрлэгээ хийх, ширээ засах, гал тогооны өрөөнд ажиллах, байраа эмх цэгцтэй байлгах, материалаа арчлах хүсэл эрмэлзэл нь ухамсартай, сайн санааны уур амьсгалаар бий болдог. насанд хүрэгчдийн ажилдаа ноцтой хандлага.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар Reggio Emilia аргыг судлах гол үр дүн нь дараах байдалтай байна.

Дизайн чиглэлээр:хийсвэр төлөвлөгөөг хатуу баримтлахаас илүү гарч ирж буй санааг хөгжүүлэхийг илүүд үзэх хэрэгтэй. Төсөл дээр 2 хүүхэдтэй жижиг баг ажиллаж байна. Өдөр тутмын туршлагаас шууд хамааралгүй сэдвүүдийг илчлэхдээ сайн. Хүүхдүүд ямар нэг том, сорилттой зүйл хийхийг урамшуулдаг. Сэтгэл санааны хувьд хэцүү сэдвүүдээс зайлсхийж болохгүй. Төслийг хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх, харилцах боломж болгон танилцуулах ёстой. Тархины довтолгооны аргыг ашиглан аливаа асуудлыг шийдэж болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид төслийн явцад гарч буй тодорхой цэгүүдэд сургалтын агуулгыг тусгах боломжийг олгох ёстой.

Дүрслэх урлагийн чиглэлээр:Хүүхдүүд газрын зураг гэх мэт насанд хүрэгчдийн хийсэн зургийг хуулж болно; дуу чимээ, мэдрэмж гэх мэтийг дүрслэхийг хичээ. Хүүхдүүд ажил дээрээ өөрсдийнхөө зургийг үзүүлдэг. Илүү төвөгтэй зургууд нь зургаас эхэлдэг. Эхний тоймыг хурдан хийх хэрэгтэй. Үүний үндсэн дээр хүүхдүүд "гэнэн" онолоо боловсруулдаг. Хүүхдийн бэлгэдлийн хуулбарыг янз бүрийн нөхцөлд ашиглах ёстой. Хүүхдүүд тэмдэг, тайлбарыг хооронд нь холбож сурах ёстой. Нэг бэлгэдлийн бүсээс нөгөө нь хөгжих ёстой. Урлаг бол ертөнцийг гоо зүйн эрэл хайгуул гэдэг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй; үүнийг сэтгэн бодох хэрэгсэл гэж үзэх ёстой. Зураг дээр ажиглалт, төсөөллийг нэгтгэсэн байх ёстой. Ижил объект эсвэл системийг өөр өөр өнцгөөс (хэтийн төлөв) зурах ёстой. Ижил объектыг урт удаан хугацаанд дүрсэлсэн байх ёстой, жишээлбэл, уртасгах сүүдэр, амьд ургамал.

Бүлэг (багийн) дахь харилцааны чиглэлээр:насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн хичээх ёстой харилцааны төрлийг харуулах ёстой (ардчилсан оролцоо, хамтын ажиллагаагаар суралцах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулах). Хүүхдүүд ажлаа харьцуулж, шүүмжлэх ёстой. Хүүхдүүд үзэл бодлын зөрүүгээс асуудал шийдвэрлэх рүү шилжих ёстой. Бүлэг доторх харилцаа нь суралцах арга хэрэгсэл юм. Дизайн нь янз бүрийн оролцогчидтой бүлгүүдийг оролцуулах ёстой. Даалгавруудыг гүйцэтгэх янз бүрийн хэв маягийг дэмжиж, хүүхдүүдэд аливаа зүйлийг өөрсдөө ярилцана гэдэгт итгэх хэрэгтэй. Нийгмийн ажлын хөтөлбөрийг "бид" гэсэн ойлголтыг дэвшүүлснээр урамшуулдаг. Нийгмийн зөрчилдөөнөөр дамжуулан нийгмийн санаанууд бий болдог. Хүүхдүүд дүрэм бий болгох сонирхолтой байдаг бөгөөд энэ нь сурах хэрэгсэл байж болно. Төслийн оргил нь олон нийтэд зориулсан үйл явдал болж байна.

Сургалтын чиглэлээр:та хүүхдийг оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хувьд өдөөдөг нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй; хүүхдүүдийн хэлснийг бичих; хэлэлцүүлэгт түлхэц өгөх үг хэлэх; Хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой зургуудыг ярилцахыг зөвшөөрнө үү.


харилцааны хэрэгсэл. Жишээлбэл, шавартай ажиллах явцад техникийг заадаг. Энэ тохиолдолд та хүүхдийн ур чадварын түвшинг бус харин тухайн ажлын талаар тайлбар хийх хэрэгтэй. Тодорхой ур чадварыг сайжруулахын тулд ажиллахдаа тэдгээрийн талаар бодох хэрэгтэй оюуны түвшин(үүнд гэрэл зураг ашиглах нь тохиромжтой). Объект, материалыг санамсаргүй байдлаар ашиглаж болно (жишээлбэл, дотор нь ашиглаж байгаа зүйлийг гадаа авдаг, мөн эсрэгээр). Хүүхэд насанд хүрэгчдээс сурдаг шиг сурган хүмүүжүүлэгч нар хүүхдээс суралцах ёстой. Хүүхдэд шаардлагатай бол яарахгүйгээр аажим аажмаар ажиллахыг зөвшөөрөх хэрэгтэй.

Танин мэдэхүйн чиглэлээр:хүүхдүүдийг ямар нэг зүйл болохгүй байгаа талаар бодоход урамшуулах хэрэгтэй; энэ нь юу байж болох вэ; нэг нь нөгөөдөө үзүүлэх нөлөөллийн тухай. Бид баярыг өдөр тутмын амьдралаас ялгахад туслах хэрэгтэй; цогц системийн талаар гүнзгий мэдлэгийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх; ажил дуусаагүй байгааг тодорхой болгож, хэлэлцэнэ.

Хүүхдийн бүтээлч байдлыг тайлбарлах чиглэлээр:Хамгийн гол нь хүүхдийн хийж байгаа бүх зүйлийг баримтжуулах явдал юм. Баримт бичгийг эцэг эх, хүүхдүүд, хамт олон, олон нийтэд үзүүлдэг. Бүх зүйлийг судлаачийн байр сууринаас харахыг хичээх ёстой. Өчигдрийн бичлэгүүдээс та өнөөдөр хүүхдүүдэд өгөх ёстой даалгавруудыг олж болно. Хүүхдийн үлгэрийн бичлэг, хүүхдүүдийн гэрэл зургийг хүүхдүүдтэй өөрсдөө ярилцах хэрэгтэй. Хүүхдүүд авсан зураг руугаа буцаж очихыг хичээж, түүнийгээ байнга боловсруулж байх ёстой. Бүх хариултыг тодорхой логик үндэслэлд хүргэх сонголтууд гэж үздэг; асуудал бол энэ логикийг ойлгох явдал юм.

Реджио Эмилиад хүн бүр бусдаас ялгаатай бодит байдлын тухай өөрийн гэсэн санаатай байдаг гэж тэд хэлдэг; Бодит байдлын талаархи таамаглал нь тус тусдаа гарч ирдэг бөгөөд дараа нь тэдгээрийг дахин шалгаж, үгүйсгэж, сайжруулдаг. Хүүхдийн хувцасны дэлгүүрүүд, алдартай сэтгүүлүүд, нялх Христийн дүр төрх, хүүхэд насны сэтгэгдлийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө, эмэгтэй хүний ​​эх хүний ​​үүрэг зэрэг психоаналитик санаанууд - энэ бүхэн олон нийтийн санаа бодол, насанд хүрэгчдийн хүүхдийнхээ талаархи хүлээлтэд нөлөөлдөг. болон бусад хүмүүсийн хүүхдүүд. Гэр бүл нь улс төр, эдийн засаг, нийгмийн сонголтуудыг хийдэг ч үнэндээ хүүхдийн бодит асуудалд санаа тавих ёстой. Хүүхэд, Reggio Emilia мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар, анхнаасаа - баян, хүчирхэг, чадварлаг, нийгмийн хүлээлтээс тогтоосон загварт нийцэх албагүй.Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай нь сурахыг хүссэн шинэ зүйлд нээлттэй байдаг. Хүүхэд бүх асуултын хариултыг нэг дор шаарддаггүй, тэр дэлхийн дүр төрхийг байнга дүүргэж чаддаг. Хүүхэд өөртөө зориулж өөрийн эрхийн өвөрмөц тогтолцоог бий болгодог.

Цэцэрлэг- хүүхдийн эрхийг эдлэх боломжтой газар юм.Хийснийхээ төлөө эцэг эхийнхээ өмнө хариуцлага хүлээх ёсгүй.

хүүхдүүдэд зориулагдсан боловч эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ оролцдог бүх зүйл, цэцэрлэгт хэрхэн биеэ авч явдаг талаар аль болох их мэдээлэлтэй байх нь маш чухал юм. Хүүхэд ямар нэгэн зүйл сурсан гэж хэлэх үйл ажиллагаа явуулах нь хангалтгүй юм. Хамгийн чухал зүйл бол түүний үйл ажиллагааны талаархи үндэслэл, түүнд юу болж байгааг ухамсарлах явдал юм. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд хоёулаа бодит байдлын талаар бүтээлч, бие даасан судалгаа хийх ёстой. Хүүхдүүд зөвхөн биднээс бус өөр олон нөлөөгөөр суралцдаг. Багш нь хүүхдийг сонсох нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой бөгөөд ингэснээр насанд хүрэгчид түүний таамаглалыг мэдэх нь чухал гэдгийг мэддэг байх ёстой. Тодорхой өнцгөөс авч үзвэл тэмдэглэсэн ажиглалтыг тайлбарладаг. Реджио Эмилиад та хүүхдэд зөвхөн өөрийнхөө сурахыг хүссэн зүйлийг л зааж чадна гэж тэд итгэдэг. Бодит байдлын талаархи олон мянган таамаглал, төслийг хэрэгжүүлэх олон мянган арга зам байдаг; төслийн хэлэлцүүлэг элсэн дээр байгаа мэт өрнөж, төсөл өөрөө хаданд сийлсэн мэт санагддаг; гэхдээ бид нэг (мянганаас) сонголтыг сонгох боловч дараагийн алхам бүрийг сонгохдоо уян хатан байдаг.

Анхны Хүүхдийн төлөө, ирээдүйн сайн сайхны төлөө хүн бүр хамтран ажиллах санааЭнэ коммун нь өнөөг хүртэл амьд үлдсэн. Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг бий болгоход хүүхэдтэй шууд ажилладаг онолчид ч оролцсон. Өнөөг хүртэл Реджио Эмилиа дахь ийм сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Италид (мөн үнэндээ дэлхий даяар) ховор байдаг. Энэ туршлагыг судлах институт АНУ-д бий болсон нь үнэн бөгөөд тэд энэ сурган хүмүүжүүлэх аргыг сургуульд шилжүүлэхийг оролдсон (одоогоор нэлээд амжилттай). Реджио Эмилиа хотод сургуульд шилжих үед хүүхдүүд, багш нар харилцан бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд тэдгээрийг даван туулахын тулд их зүйл хийсэн ч сургууль нь "шинэ төрлийн" хүүхдүүдийг хүлээн авахад бэлэн биш байна: тэдний эрхийг мэддэг хүүхдүүд. , насанд хүрэгчидтэй ижил нөхцөлөөр ярилцдаг, асуулт асууж дассан, даалгавраа эхлэхээс өмнө үе тэнгийнхэнтэйгээ ирээдүйн үйл ажиллагааны талаар ярилцдаг.

Америкийн бага сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шингэсэн Л.Малагуззигийн үзэл санаа нь түүний арга барилаар ажилладаг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдийн арга барилыг ашиглан сэтгэцийн болон урлагийн янз бүрийн асуудлыг чөлөөтэй шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдүүдийн эрэл хайгуулын бүх үе шатыг бүртгэдэг бөгөөд энэ нь тэдний ертөнцийн талаархи санаанууд хэрхэн хөгжиж байгааг ойлгох боломжийг бидэнд олгодог. Энэ ажлын нэг чухал тал бол түүний хамгийн их хугацаатай байх шинж чанар юм. Энэ тал нь - судалж байгаа зүйлээ уртасгах, хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг нь эрчимжүүлсэн сургалтын аргуудын эсрэг юм. Хэрэв эхнийх нь оюутан бүртэй нягт нямбай ажиллах, хүрээлэн буй орчны жижиг хэсэгт орчлон ертөнцийн бүх нийтийн хуулиудыг гүнзгий ойлгоход чиглэгддэг бол сүүлийнх нь биеийн хүчийг богино хугацаанд төвлөрүүлэхэд чиглэгддэг. Эрчимжүүлсэн сурган хүмүүжүүлэх ухаан,нэгэн зэрэг идэвхжүүлэхийг уриалж байна

Харааны болон сонсголын ойлголтыг хөдөлгөөнтэй хослуулан бэлтгэсэн материалыг сайн цээжилдэг (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дотоодын гэрэлтүүлэгч А.В. Запорожец сургуулийн өмнөх боловсролыг эрчимжүүлэхээс сэрэмжлүүлсэн). Энэ арга нь нэг материалыг ядрахгүйгээр давтах боломжийг олгодог дүрэмтэй олон тоглоомыг ашигладаг. Хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол хүүхдийн багт хэлэлцүүлэг хийх, нийтлэг байр суурийг боловсруулах, өөрийн үйл ажиллагааны бүтэц, олж авсан туршлагын талаар дүгнэлт хийх явдал юм. Мэдлэгийн тодорхой чиглэлтэй холбоотой зүйлийг цаг хугацаа шаардсан суралцах нь дүрмээр бол эдгээр судалгааны чиглэлийг өргөжүүлэхтэй хослуулдаг.

Хяналтын асуултууд

1. Хүүхдүүдийн хэлсэн үг, бүтээлийг яагаад авч үзэх ёстой вэ?
нухацтай, хүндэтгэлтэйгээр? Хүүхдүүд ямар зуун хэлээр ярьдаг вэ? Аль гишүүд
нийгмийг Reggio Emilia системийн дагуу хүмүүжүүлэх ёстой гэж үү?

2. Уран бүтээлчийн байнгын оролцоо нь хөгжилд ямар нөлөө үзүүлдэг вэ?
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд студи зураач? Ашиг сонирхол хэрхэн хамааралтай вэ?
sy насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд хамтарсан үйл ажиллагаанд?

3. Төсөл дээр ажиллахын онцлог юу вэ?

4. Хүүхдийн үйл ажиллагааг баримтжуулах нь яагаад чухал вэ? Бидэнд юу өгдөг
50 жилийн өмнө хүүхдүүд хоорондоо хэрхэн тоглож байсан талаар мэдэх үү? Яагаад чухал вэ
Хүүхдүүдийн үйлдлийн цаана ямар логик байгааг мэдэх үү?

5. Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр хамтдаа ямар арга замаар ойлгох ба
бодит байдлыг тусгах уу? Бодит байдал ба уран зөгнөлийн хооронд ямар холбоотой вэ
хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд?

6. Л.Малагузийн сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд сургуульд хэрхэн ажилладаг вэ?

Хүний амьдрал олон харилцаанд урсдаг. Гэр бүл-сургууль-цэцэрлэг-нийгэм-ажлын харилцаа (өөрөөр хэлбэл эдгээр холбоо тус бүр, бүгд хамтдаа) нь улс төр, эдийн засаг, нийгмийн хууль тогтоомж, амьдралын түвшингээс хамаардаг. Нийгмийн сайн сайхан байдал, тогтвортой байдал Верөнхийдөө хувь хүн бүрийн аз жаргалыг баталгаажуулах албагүй, харин түүнд өөрийгөө ухамсарлах илүү их боломжийг олгодог. Дунд, улсын боловсрол, хувийн, элит, давуу эрхийн боловсролын тухай асуулт гарч ирнэ. Олон аргыг зөвхөн хувийн боловсролын байгууллагуудад эсвэл эцэг эх, хотын удирдлагуудтай хийсэн тусгай гэрээний дагуу ашигладаг. Шинэ зүйлийг бүтээх санаачилга нь ямар ч хүнд хамаатай байж болно - энэ нь багш, гэр бүл, албан тушаалтнаас гарч болно. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд бүрийг сайн мэдрэх явдал юм. Ахлах сургуулиа төгсөхөд л яаж, юу заах нь чухал гэж олон хүмүүс итгэдэг; Үүнээс өмнө зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчид л чухал юм

мөн багш нар хүүхдэд сайн ханддаг байсан. Дээд ангийн зарим төлөөлөгчид хүүхдүүдээ амьдралыг сайн мэддэг байх ёстой тул бусад ангийн хүүхдүүдтэй хамт сургах ёстой гэж үздэг. Бусад эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ оршин суугаа газарт орооцолдсон муу холбоог таслахыг хичээж, түүнийг гэрээсээ хол, тайван орчинд сурахаар шилжүүлдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хамгийн сайн сайхныг хүсдэг - ихэвчлэн бага наснаасаа гачигдаж байсан зүйлээ, дулаан, хайр, тоглоом, халамж, харилцаа холбоог өгөхөө мартдаг. Нэг хүүхэд хоёр настайдаа амархан хийж чаддаг зүйлийг нөгөө нь хэзээ ч хийж чадахгүй. Өөр өөр хөгжлийн замуудын нотолгоо улам бүр нэмэгдсээр байна. Европ, Америкт тэд маш сайн сурсан: багш нар хичнээн хичээсэн ч сурагч бүр өөр өөрийнхөөрөө аз жаргалтай эсвэл аз жаргалгүй байх болно. Нийгэм нь боловсролын чанарт санаа тавьж, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч, эмч нарын олон мянган арга, зөвлөмжийг түгээж болох боловч сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад бодитой оролцох, бие биетэйгээ хэрхэн санал нийлэхээс бүх зүйл үргэлж хамаардаг.